Пояснительная записка.
Рабочая программа (далее – программа) разработана на основе требований
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования по учебному предмету «Русский родной язык»,
входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература».
Программа разработана с учетом примерной программы по учебному
предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих
программы основного общего образования, одобренной решением ФУМО от
31.01.2018 года протокол № 2/18.
Программа включает пояснительную записку, в которой раскрываются цели
изучения

русского

родного

языка,

даётся

общая

характеристика

курса,

определяется место учебного предмета «Русский родной язык» в учебном плане,
раскрываются основные подходы к отбору содержания курса, характеризуются его
основные содержательные линии.
Программа устанавливает требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования по русскому родному
языку на личностном, метапредметном и предметном уровнях, примерное
содержание учебного предмета «Русский родной язык».
Программа определяет содержание учебного предмета по годам обучения,
основные методические стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета «Русский родной язык».
Целями и задачами изучения предмета Родного (русского) языка
являются:
 воспитание гражданина и патриота;
 формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности народа;
 осознание национального своеобразия русского языка;
 формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения

к русскому языку, а через него – к родной культуре;
 воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного
языка,
 формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного
языка;
 воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;
 овладение культурой межнационального общения;
 совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования;
 обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
 развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
 углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и
категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его
нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях
общения: о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых
единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной
семантикой; о русском речевом этикете;
 совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации

и

сфере

общения;

умений

работать

с

текстом,

осуществлять

информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
 развитие

проектного

и

исследовательского

мышления,

приобретение

практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Родной (русский) язык»
Личностные результаты освоения рабочей программы по родному (русскому)
языку для основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими

социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по родному (русскому)
языку для основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций
и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
 Патриотического

воспитания:

осознание

российской

гражданской

идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
понимание роли (родного) русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре
Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте
учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к родному
(русскому) языку, к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
 Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей

гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях,
написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в

поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том
числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в
школьном

самоуправлении;

готовность

к

участию

в

гуманитарной

деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).
 Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё
поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода
и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.

 Эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям

и

творчеству

своего

и

других

народов;

понимание

эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности
русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
 Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного языкового образования; установка на осмысление

опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
 Физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение)
и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде

в процессе

школьного

языкового

образования;

способность

адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным

и

природным

условиям,

в

том

числе

осмысляя

собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и
других, не осуждая; умение осознавать своё эмоциональное состояние и
эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые
средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры
из

литературных

произведений,

написанных

на

русском

языке;

сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
 Трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно

выполнять

такого

рода

деятельность;

интерес

к

практическому изучению профессий и труда раличного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом

личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о
своих планах на будущее.
 Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из области
социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы; экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина
и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Метапредметные

результаты

освоения

учащимися

основной

школы

программы «Родной (русский) язык»:
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
● анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
● определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых
образовательных результатов;
● идентифицировать
препятствия,
возникающие
при
достижении
собственных запланированных образовательных результатов;
● выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в
отдельных случаях — прогнозировать конечный результат;
● ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной
деятельности с учетом выявленных затруднений и существующих возможностей;
● обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для
достижения образовательных результатов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
● определять необходимые действия в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
● обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
● определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
● выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять
целевые ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
● выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
● составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл
выполнения проекта, алгоритм проведения исследования);
● определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
● описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
алгоритма решения практических задач;
● планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
● различать результаты и способы действий при достижении результатов;
● определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
● систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
достижения планируемых результатов и оценки своей деятельности;
● отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
● оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины
достижения или отсутствия планируемого результата;
● находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных
действий в изменяющейся ситуации;
● работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик/показателей результата;
● устанавливать связь между полученными характеристиками результата и

характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик результата;
● соотносить свои действия с целью обучения.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
● определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
● анализировать
и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
● свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств;
● оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
● обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
● фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
● анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
● соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной
деятельности
и
делать
выводы
о
причинах
ее
успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить
способы выхода из критической ситуации;
● принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные
последствия принятого решения;
● определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры
этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
● демонстрировать
приемы
регуляции
собственных
психофизиологических/эмоциональных состояний.
Познавательные УУД
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
● подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;

● выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
● выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или
явлений и объяснять их сходство или отличия;
● объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
● различать/выделять явление из общего ряда других явлений;
● выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или
событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или событий;
● строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
● строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом их общие признаки и различия;
● излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
● самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
● объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности;
● выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
● делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
● обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
● определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
● создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
● строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
● создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
● переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и
наоборот;
● строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому
применяется алгоритм;

● строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
● анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения решения
проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных
критериев оценки продукта/результата.
3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
● находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
● ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
● устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
● резюмировать главную идею текста;
● преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к
содержанию текста, целевую установку речи), интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный,
информационный);
● критически оценивать содержание и форму текста.
4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
● определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде
обитания;
● анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
● проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических
ситуаций;
● прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора
на другой фактор;
● распространять экологические знания и участвовать в практических
мероприятиях по защите окружающей среды.
5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей, справочников, открытых источников информации и электронных
поисковых систем. Обучающийся сможет:
● определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать
корректные поисковые запросы;
● осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
базами знаний, справочниками;
● формировать множественную выборку из различных источников
информации для объективизации результатов поиска;
● соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей

деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и
совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение. Обучающийся сможет:
● определять возможные роли в совместной деятельности;
● играть определенную роль в совместной деятельности;
● принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в
его речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);
● определять свои действия и действия партнера, которые способствовали
или препятствовали продуктивной коммуникации;
● строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
● корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии
уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
● критически относиться к собственному мнению, уметь признавать
ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;
● предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
● выделять общую точку зрения в дискуссии;
● договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
● организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
● устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
● определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и
использовать речевые средства;
● представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
● соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
● высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
● принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

● создавать письменные тексты различных типов с использованием
необходимых речевых средств;
● использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков
своего выступления;
● использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с
коммуникативной задачей;
● оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.
3. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся
сможет:
● целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
● использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные
языки в соответствии с условиями коммуникации;
● оперировать данными при решении задачи;
● выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные
технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания
писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
● использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
● создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения первого года обучения (5 класс)
учебного предмета «Родной (русский) язык»:
Учащиеся научатся:
 объяснять роль русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире, в жизни человека;
 понимать, что бережное отношение к родному языку является одним из
необходимых качеств современного культурного человека;
 понимать, что язык – развивающееся явление; приводить примеры
исторических изменений значений и форм слов;
 объяснять основные факты из истории русской письменности и создания
славянского алфавита;
 распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с
национально-культурным компонентом, правильно употреблять их в речи;
 объяснять значения пословиц и поговорок, правильно употреблять
изученные пословицы, поговорки;

 распознавать слова с суффиксами субъективной оценки в произведениях
устного народного творчества и в произведениях художественной литературы;
правильно употреблять их;
 понимать назначение конкретного вида словаря, особенности строения его
словарной статьи (толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари
синонимов, антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений; учебные
этимологические словари) и уметь им пользоваться;
 различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных,
именах прилагательных, глаголах (в рамках изученного);
 соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
 соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов,
паронимов (в рамках изученного);
 употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами
лексической сочетаемости; употреблять имена существительные, прилагательные,
глаголы с учётом стилистических норм современного русского языка;
 различать типичные речевые ошибки; выявлять и исправлять речевые
ошибки в устной речи;
 различать типичные речевые ошибки, связанные с нарушением
грамматической нормы; выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной
речи;
 соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к
незнакомому человеку; корректно употреблять форму «он» в ситуациях диалога и
полилога;
 анализировать и создавать (с опорой на образец) устные и письменные
тексты описательного типа: определение понятия, собственно описание;
 создавать устные учебно-научные монологические сообщения различных
функционально-смысловых типов речи (ответ на уроке);
 участвовать в беседе и поддерживать диалог, сохранять инициативу в
диалоге, завершать диалог;
 анализировать и интерпретировать тексты фольклора и художественные
тексты или их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, загадки,
пословицы, былины);
 редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы; сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
 знать и соблюдать правила информационной безопасности при общении в
социальных сетях.

Учащиеся получат возможность научиться:
 распознавать и правильно объяснять народно-поэтические эпитеты в русских
народных и литературных сказках, народных песнях, художественной литературе,
былинах;
 распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и
литературных сказок, объяснять их значения, правильно употреблять в речи;
распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой,
специфическим оценочно-характеризующим значением; правильно употреблять их
в современных ситуациях речевого общения;
 распознавать имена традиционные и новые, популярные и устаревшие, а
также имена, входящие в состав пословиц и поговорок и имеющие в силу этого
определённую стилистическую окраску;
 понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных
русских городов и истории народа, истории языка (в рамках изученного);
 определять род заимствованных несклоняемых имён существительных;
сложных существительных; имён собственных (географических названий);
аббревиатур и корректно употреблять их в речи (в рамках изученного);
 анализировать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
корректно употреблять омографы в письменной речи;
 различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в
рамках изученного);
 соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
 использовать мультимедийные словари;
 создавать объявления (в устной и письменной форме) официально-делового
стиля;
 анализировать и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган).
Предметные результаты освоения второго года обучения (6 класс)
учебного предмета «Родной (русский) язык»:
Учащиеся научатся:
 приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка
позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
 распознавать диалектизмы; объяснять национально-культурное своеобразие
диалектизмов (в рамках изученного);
 понимать и истолковывать значения русских слов с национальнокультурным компонентом, правильно употреблять их в речи (в рамках изученного);

 приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности
русского родного языка (в рамках изученного);
 понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с
национально-культурным компонентом;
 правильно употреблять пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения;
 целесообразно употреблять иноязычные слова и заимствованные
фразеологизмы;
 объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного);
 регулярно использовать словари, в том числе толковые словари, словари
иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и поговорок,
крылатых слов и выражений; словари синонимов, антонимов;
 соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, имён прилагательных; глаголов (в рамках изученного);
 различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы;
 употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости;
 корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках
изученного);
 употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с
учётом стилистических норм современного русского языка (в рамках изученного);
 владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения, переработки
и преобразования информации;
 анализировать и различать типичные речевые ошибки;
 редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
 выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
 редактировать предложения с целью исправления грамматических ошибок;
 корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам
современного литературного языка;
 соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
 использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета;
 использовать словари, в том числе мультимедийные, различного назначения;
 владеть основными правилами информационной безопасности при общении
в социальных сетях;
 создавать тексты в жанре ответов разных видов;
 уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального
общения;

 строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных
видов.
Учащиеся получат возможность научиться:
 комментировать значения фразеологических оборотов, историю их
происхождения; уместно употреблять их;
 характеризовать процесс заимствования иноязычных слов как результат
взаимодействия национальных культур (на конкретных примерах);
 анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь;
 обрабатывать текст на уровне лингвистического анализа;
 создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности.
Предметные результаты освоения третьего года обучения (7 класс)
учебного предмета «Родной (русский) язык»:
Учащиеся научатся:
● пояснять внешние причины изменений в русском языке; приводить
примеры;
● приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка
позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
● приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности
русского родного языка;
● выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения
в текстах;
● распознавать и характеризовать устаревшую лексику (историзмы,
архаизмы); понимать особенности её употребления в текстах;
● определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
целесообразно употреблять иноязычные слова;
● объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного);
● регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая
сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его
словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебные
этимологические словари; словари синонимов, антонимов;
 соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
 различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы;
 употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической
нормы;
соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚

паронимов;
 употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости;
 корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках
изученного);
 употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с
учётом стилистических норм современного русского языка;
 анализировать и различать типичные речевые ошибки;
 редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
 выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
 анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь;
 корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам
современного литературного языка;
 редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же
падежных форм, в частности родительного и творительного падежей;
 соблюдать русскую этикетную манеру общения;
 использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета;
 анализировать и создавать текст в жанре путевых заметок;
 уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального
общения;
 создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
 строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных
видов;
 владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях.
Учащиеся получат возможность научиться
 анализировать логико-смысловую структуру текста; распознавать виды
абзацев;
 распознавать и анализировать разные типы заголовков текста;
 анализировать и создавать тексты рекламного типа, притчи;
 уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при
контактном общении: убеждение, комплимент, спор, дискуссия;
 выстраивать рецензию на проектную работу одноклассника, доклад;
принимать участие в учебно-научной дискуссии.
Предметные результаты освоения четвертого года обучения (8 класс)
учебного предмета «Родной (русский) язык»:

Учащиеся научатся:
 приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка
позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
 приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности
русского родного языка; анализировать национальное своеобразие общеязыковых и
художественных метафор;
 выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения
в текстах;
 характеризовать лексику русского языка с точки зрения происхождения (с
использованием словарей);
 понимать и комментировать основные активные процессы в современном
русском языке;
 комментировать роль старославянского языка в развитии русского
литературного языка;
 определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
характеризовать неологизмы по сфере употребления и стилистической окраске;
целесообразно употреблять иноязычные слова;
 характеризовать основные особенности современного русского речевого
этикета;
 объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного);
 регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая
сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его
словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебные
этимологические словари; словари синонимов, антонимов;
 соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен
существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
 различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы;
 употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической
нормы;
 понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и
ударения современного русского языка;
 правильно выбирать слово, максимально соответствующее обозначаемому
им предмету или явлению реальной действительности;
 соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚
паронимов;
 употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости;

 корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках
изученного);
 опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;
 употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с
учетом стилистических норм современного русского языка;
 анализировать и различать типичные речевые ошибки;
 редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
 выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
 распознавать типичные ошибки в построении сложных предложений;
редактировать предложения с целью исправления синтаксических и
грамматических ошибок;
 анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь;
 корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам
современного литературного языка;
 редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же
падежных форм, в частности родительного и творительного падежей;
 соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
 соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях
делового общения;
 использовать различные виды слушания (детальное, выборочное‚
ознакомительное,
критическое
интерактивное)
монологической
речи,
учебнонаучных,
художественных,
публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи;
 пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функциональносмысловых типов речи;
 владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения, переработки
и преобразования информации; использовать графики, диаграммы, план, схемы для
представления информации;
 уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при
контактном общении: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала,
самопрезентация, просьба, принесение извинений и др.;
 создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
 строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных
видов, рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в
учебно-научной дискуссии;
 анализировать и тексты публицистических жанров (письмо);

 владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях.
Учащиеся получат возможность научиться:
 характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских и
неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние) (в
рамках изученного, с использованием словарей); сфере функционирования;
 комментировать исторические особенности русского речевого этикета
(обращение);
 использовать при общении в электронной среде этикетные формы и
устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета;
 уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при
дистантном общении: сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.;
 анализировать структурные элементы и языковые особенности письма как
жанра публицистического стиля речи;
 создавать тексты публицистических жанров (письмо);
Предметные результаты освоения пятого года обучения (9 класс)
учебного предмета «Родной (русский) язык»:
Учащиеся научатся:
 понимать и комментировать причины языковых изменений, приводить
примеры взаимосвязи исторического развития русского языка с историей общества;
 приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка
позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
 понимать и истолковывать значения русских слов с национально-культурным
компонентом, в том числе ключевых слов русской культуры, правильно
употреблять их в речи;
 выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в
текстах;
 приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности
русского родного языка;
 понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с
национально-культурным компонентом; анализировать и комментировать историю
происхождения фразеологических оборотов; уместно употреблять их;
 правильно употреблять пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения
в различных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
 понимать и комментировать основные активные процессы в современном
русском языке;
 характеризовать словообразовательные неологизмы по сфере употребления и
стилистической окраске; целесообразно употреблять иноязычные слова;

 объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного);
 регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая
сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его
словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебные
этимологические словари; словари синонимов, антонимов;
 понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и
ударения;
 соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах
самостоятельных частей речи (в рамках изученного);
 различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять
слова с учётом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;
 употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической
нормы; • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости (трудные случаи в рамках изученного); •
опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;
 соблюдать синтаксические нормы современного русского литературного
языка: управление предлогов; построение простых предложений‚ сложных
предложений разных видов; предложений с косвенной речью;
 анализировать и различать типичные речевые ошибки;
 редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
 выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
 распознавать типичные ошибки в построении сложных предложений;
 редактировать предложения с целью исправления грамматических ошибок;
 анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь; корректировать речь с учётом её
соответствия основным нормам современного литературного языка;
 соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях
делового общения;
 понимать активные процессы в современном русском речевом этикете;
 пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов, в том числе сочетающих
разные форматы представления информации (инфографика, диаграмма,
дисплейный текст и др.);
 владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения, переработки
и преобразования информации (аннотация, конспект); использовать графики,
диаграммы, схемы для представления информации;
 анализировать структурные элементы и языковые особенности анекдота,

шутки; уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального
общения;
 анализировать структурные элементы и языковые особенности делового
письма;
 создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
 создавать устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных
видов, отзыв на проектную работу одноклассника; принимать участие в учебнонаучной дискуссии;
 анализировать тексты публицистических жанров (проблемный очерк);
 владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях.
Учащиеся получат возможность научиться:
 анализировать национальное своеобразие общеязыковых и художественных
метафор;
 распознавать источники крылатых слов и выражений;
 понимать особенности освоения иноязычной лексики;
 комментировать особенности современных иноязычных заимствований;
определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
 объяснять причины изменения лексических значений слов и их
стилистической окраски в современном русском языке (на конкретных примерах);
 использовать при общении в электронной среде этикетные формы и
устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета;
 создавать деловые письма;
 понимать и использовать в собственной речевой практике прецедентные
тексты;
 создавать тексты публицистических жанров (проблемный очерк).

2. Содержание учебного предмета «Родной (русский) язык»
(85 часов)
«Родной (русский) язык 5 класс»
(17 часов, 0,5 часа в неделю)
Раздел 1. Язык и культура
Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни
человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к
родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного
человека. Русский язык – язык русской художественной литературы.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и
духовной

культуры

народа.

Слова,

обозначающие

предметы

и

явления

традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные
танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика
числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты
(за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь,
веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена
(Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и
т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах,
художественной литературе.
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и
литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про
белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая
рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой и др.), источники,
значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские
пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного
ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность
русской загадки.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками.
Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых
выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и
др.) в сравнении с языком жестов других народов.

Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство.
Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и
иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в
произведениях устного народного творчества и произведениях художественной
литературы разных исторических эпох.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Национальная
специфика слов с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника,
рыжик). Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная
специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства.
Поэтизмы

и

слова-символы,

обладающие

традиционной

метафорической

образностью, в поэтической речи.
Слова

со

специфическим

определённых

наименований

оценочно-характеризующим
с

некоторыми

качествами,

значением.

Связь

эмоциональными

состояниями и т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке;
сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т.п.,
лиса – хитрая для русских, но мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для
русских, символ долголетия, мудрости – в тюркских языках и т.п.).
Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их
этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются
как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие.
Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и
поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
 Воспитать ценностное отношения к родному языку и литературе на
родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое
поле своего народа; осознание исторической преемственности поколений,
своей ответственности за сохранение культуры народа;
 Эстетически обогатить активный словарный запас, развить у обучающихся
культуру владения родным языком во всей полноте.
Раздел 2. Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения.
Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные
пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное

и

подвижное

ударение

в

именах

существительных;

именах

прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение как маркёр смысла слова: пАрить — парИть, рОжки —
рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс.
Произносительные варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная,
же[н’]щина — же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и под.).Произносительные
варианты на уровне словосочетаний (микроволнОвая печь – микровОлновая
терапия).
Роль звукописи в художественном тексте.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально
соответствующего

обозначаемому

им

предмету

или

явлению

реальной

действительности.
Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных,
глаголов современном русском литературном языке.Стилистические варианты
нормы

(книжный,

общеупотребительный‚

разговорный

и

просторечный)

употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи(кинофильм
— кинокартина — кино – кинолента, интернациональный — международный,
экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь, шлем —
шелом, краткий — короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить –
говорить – сказать – брякнуть).
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных
(шимпанзе,

колибри,

существительных
собственных

евро,

авеню,

(плащ-палатка,

(географических

салями,

коммюнике);

диван-кровать,

названий);род

род

сложных

музей-квартира);род

аббревиатур.

ненормативные формы употребления имён существительных.

имен

Нормативные

и

Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –
а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания, войсковые соединения) –
корпусы (туловища); образа (иконы) – образы (литературные); кондуктора
(работники транспорта) – кондукторы (приспособление в технике); меха
(выделанные шкуры) – мехи (кузнечные); соболя (меха) –соболи (животные).
Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы
именительного падежа множественного числа существительных мужского рода
(токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.).
Речевой этикет
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого
этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной
формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве
обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по положению
в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как
показатель

степени

воспитанности

человека,

отношения

к

собеседнику,

эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации.

Современные

формулы

обращения

к

незнакомому

человеку.

Употребление формы «он».
 Воспитать ценностное отношения к родному языку и литературе на
родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое
поле своего народа; осознание исторической преемственности поколений,
своей ответственности за сохранение культуры народа;
 Духовно-нравственное

воспитание: моральные ценности и нормы в

ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в
том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность, чистота и богатство
речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки
(скороговорки).

Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.
Текст как единица языка и речи
Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы
описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства
связи предложений и частей текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Официальноделовой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Особенности

языка

фольклорных

Особенности

языка

сказки

текстов.

(сравнения,

Загадка,

синонимы,

пословица.
антонимы,

Сказка.
слова

с

уменьшительными суффиксами и т.д.).
 Патриотическое воспитание: ценностное отношение к родному (русскому)
языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях.
 Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов.
 Трудовое воспитание: интерес к практическому изучению профессий и
труда раличного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного

знания

и

ознакомления

с

деятельностью

филологов,

журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности учённых.
«Родной (русский) язык 6 класс»
(17 часов, 0,5 часа в неделю)
Раздел 1. Язык и культура
Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского
(старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное

своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы.
Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не
свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения
хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре
и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной
литературы.
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира.
Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований.
Особенности

освоения

иноязычной

лексики

(общее

представление).

Роль

заимствованной лексики в современном русском языке.
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные
неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная

специфика

русской

фразеологии.

Исторические

прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта,
исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски,
приложить руку и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.)
 Патриотическое

воспитание:

осознание

российской

гражданской

идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
понимание роли (родного) русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России.
 Эстетически обогатить активный словарный запас, развить у обучающихся
культуру владения родным языком во всей полноте.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи.
Стилистические

особенности

произношения

и

ударения

(литературные‚

разговорные‚ устарелые и профессиональные).Нормы произношения отдельных
грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч.
существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное
ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в

возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах
глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения
внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Синонимы

и

точность

речи.

Смысловые‚

стилистические

особенности

речи.

Смысловые‚

стилистические

особенности

употребления синонимов.
Антонимы

и

точность

употребления антонимов.
Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности
употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и
лексических омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий;
названий географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и
(директора, договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым
окончанием и окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п.
мн.ч. существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь);
тв.п.мн.ч. существительных III склонения; род.п.ед.ч. существительных м.р.
(стакан чая – стакан чаю);склонение местоимений‚ порядковых и количественных
числительных. Нормативные и ненормативные формы имён существительных.
Типичные грамматические ошибки в речи.
Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом
склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»),
родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к
разряду – одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника –
смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа
(чулок, носков, апельсинов, мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).
Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени
(ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен,
торжествен – торжественен).

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы
имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках.
Речевой этикет
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения,
лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость,
использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения,
позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение
понятий этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные
формы. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы
начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные
формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.
 Духовно-нравственное

воспитание: моральные ценности и нормы в

ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в
том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм.
 Эстетически

обогатить

активный

словарный

запас,

развить

у

обучающихся культуру владения родным языком во всей полноте.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы
работы.
Текст как единица языка и речи
Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение,
дефиниция, собственно описание, пояснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».
Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение
(устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа).
Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответобобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые
используются

в

разных

частях

учебного

сообщения

(устного

ответа).

Компьютерная

презентация.

Основные

средства

и

правила

создания

и

предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
Язык художественной литературы. Описание внешности человека.
 Патриотическое воспитание: ценностное отношение к родному (русскому)
языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях.
 Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов.
 Трудовое воспитание: интерес к практическому изучению профессий и
труда раличного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного

знания

и

ознакомления

с

деятельностью

филологов,

журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности учённых.
«Родной (русский) язык 7 класс»
(17 часов, 0,5 часа в неделю)
Раздел 1. Язык и культура
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с
историей

общества.

Факторы,

влияющие

на

развитие

языка: социально-

политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние
других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как
слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из
употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими
предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как
слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических
единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между
активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом
речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик,
колхоз и т.п.).

Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных
слов как проблема культуры речи.
 Патриотическое

воспитание: осознание

российской гражданской

идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
понимание роли (родного) русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов
России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и
культуре Российской Федерации.


Ценность

научного

современную

познания:

систему

научных

ориентация

в

деятельности

представлений

об

на

основных

закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, историей.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий
прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в
словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической
сочетаемости,

способы

управления,

функционально-стилевая

окраска

и

употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с
употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица
единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы
выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться,
победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и
несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы
употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий –
горячий.

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы
причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в
словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической
норм(махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать,
оспаривать, удостаивать, облагораживать).
Речевой этикет
Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний
темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация.
Запрет

на

употребление

грубых

слов,

выражений,

фраз.

Исключение

категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет
использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
 Духовно-нравственное

воспитание: моральные ценности и нормы в

ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в
том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм.
 Эстетически

обогатить

активный

словарный

запас,

развить

у

обучающихся культуру владения родным языком во всей полноте.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики
устного

общения:

убеждение,

комплимент,

уговаривание,

похвала,

самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.
Текст как единица языка и речи
Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность,
связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные,
дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивнодедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция
заголовков.

Тексты

аргументативного

объяснение.
Функциональные разновидности языка

типа:

рассуждение,

доказательство,

Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как
управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения
спора.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его
языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в
текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах.
Притча.
 Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, обогатить активный
словарный запас, развить у обучающихся культуру владения родным языком
во всей полноте.
 Трудовое воспитание: интерес к практическому изучению профессий и
труда раличного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного

знания

и

ознакомления

с

деятельностью

филологов,

журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности учённых.
«Родной (русский) язык 8 класс»
(17 часов, 0,5 часа в неделю)
Раздел 1. Язык и культура
Исконно

русская

праславянского

лексика:

слова

общеиндоевропейского

(общеславянского)

языка,

фонда,

слова

древнерусские

(общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские
слова как база и основной источник развития лексики русского литературного
языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы.
Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной
публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой
этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в
западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя,

обращение к знакомому и незнакомому Специфика приветствий, традиционная
тематика бесед у русских и других народов.
 Патриотическое

воспитание: осознание

российской гражданской

идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
понимание роли (родного) русского языка как государственного языка
Российской Федерации.
 Ценности научного познания: закономерности развития языка;
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как
средства познания мира; стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э],
[о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного
происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е]
в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и
ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, инична;произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в'];произношение мягкого
[н] перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле
речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной
литературе,

разговорной

употреблением

речи.

терминов.

Типичные
Нарушение

речевые

ошибки‚

точности

связанные

с

словоупотребления

заимствованных слов.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого
с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание;
согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со
значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и

существительным;

согласование

определения

в

количественно-именных

сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых
женщины и две молодые женщины).
Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси,
обеих сестер – обоих братьев).
Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько,
большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в
современных грамматических словарях и справочниках.
Речевой этикет
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания,
возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их
оценка. Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚
помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
 Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, обогатить активный
словарный запас, развить у обучающихся культуру владения родным языком
во всей полноте.


Трудовое воспитание: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической
и социальной направленности.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый
этапы работы.
Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.
Текст как единица языка и речи
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила
эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебнонаучном общении.

Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды
косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика
тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной
(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебнонаучная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной
дискуссии. Правила корректной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе
электронного), страницы дневника и т.д.
 Гражданское воспитание: понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; социальных нормах и правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе.
 Трудовое воспитание: установка на активное участие в решении
практических

задач

(в

рамках

семьи,

школы,

города,

края)

технологической и социальной направленности; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов.
«Родной (русский) язык 9 класс»
(17 часов, 0,5 часа в неделю)
Раздел 1. Язык и культура
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение).
Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национальноисторическая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из
произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных
текстов и т.п.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и
внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном
русском языке (основные тенденции, отдельные примеры).Стремительный рост
словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение
значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая
переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования
иноязычных слов.

 Ценности научного познания: закономерность развития языка; овладение
основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного языкового образования.
 Трудовое

воспитание:

установка

на

активное

участие

в

решении

практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Активные

процессы

в

области

произношения

и

ударения.

Отражение

произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.
Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая
сочетаемость.

Типичные

ошибки‚

связанные

с

нарушением

лексической

сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚
связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение

вариантов лексической нормы в

современных словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов
благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в
словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш).
Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге –
рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное
употребление предлогово‚ по‚ из‚ св составе словосочетания (приехать из Москвы
– приехать с Урала).Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности
родительного и творительного падежа.
Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с
косвенной речью.

Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух
однозначных союзов(но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение
частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное
предложение лишних указательных местоимений.
Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических
словарях и справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет
Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернетпереписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернетполемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
 Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, обогатить активный
словарный запас, развить у обучающихся культуру владения родным языком
во всей полноте.


Трудовое воспитание: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической
и социальной направленности.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в
социальных сетях. Контактное и дистантное общение.
Текст как единица языка и речи
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков,
диаграмм, схем для представления информации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и
языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонентана защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык
художественной литературы.
Диалогичность в
художественном
произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.

1. Ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества.
2. Гражданское воспитание: понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; социальных нормах и правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе.
3. Трудовое воспитание: установка на активное участие в решении
практических

задач

(в

рамках

семьи,

школы,

города,

края)

технологической и социальной направленности; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 Класс
Раздел

Ко
ли
чес
тво
час
ов

1. Язык и 9
культура
речи

Темы

Кол
иче
ств
о
час
ов

1. Наш родной русский язык.

1

2. Из истории русской
письменности.
3. Язык – зеркало мира и
национальной культуры

1

4. История в слове: наименования
предметов традиционной русской
одежды

1

5. История в слове: наименования
предметов традиционного
русского быта

1

6. Образность русской речи:
метафора, олицетворение
7. Живое слово русского
фольклора
8. Меткое слово русской речи:
крылатые слова, пословицы и
поговорки
9. О чем могут рассказать имена
людей и названия городов

1

1

1
1

1

Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных действий)

Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории
народа, говорящего на нём: осознание роли русского
родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире; осознание роли русского родного
языка в жизни человека; осознание языка как
развивающегося явления, взаимосвязи исторического
развития языка с историей общества; осознание
национального своеобразия, богатства, выразительности
русского родного языка;
понимание и истолкование значения слов с
национально-культурным компонентом, правильное
употребление их в речи; сознание важности русского
языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению
в разных видах искусства.

Основные направления
воспитательной
деятельности

Патриотическое
воспитание.
Эстетическое воспитание.

2.
Культу
ра речи

6

1. Современный русский
литературный язык

1

2. Русская орфоэпия. Нормы
произношения и ударения
3. Речь точная и выразительная.
Основные лексические нормы.
4. Стилистическая окраска слова.

1

5. Речь правильная. Основные
грамматические нормы.
6. Речевой этикет: нормы и
традиции.

1

1
1

1

Составление плана текста, устные высказывания, работа
со словарём. Осознание важности соблюдения норм
современного русского литературного языка для
культурного человека;
анализ и оценивание с точки зрения норм современного
русского литературного языка чужой и собственной
речи; корректировка речи с учетом её соответствия
основными нормами литературного языка;
Работа с текстом учебника, составление плана текста,
устные высказывания соблюдение на письме и в устной
речи норм современного русского литературного языка
и правил речевого этикета.
Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение,
в том числе речевое, и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;

понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению
в разных видах искусства.

Духовно-нравственное
воспитание;
Эстетическое воспитание.

3. Речь.
Текст.

2

1. Язык и речь

1

2. Средства выразительности
устной речи.

1

Работа с текстом, с упражнениями учебника владение
различными видами чтения (просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым) учебнонаучных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи;
умение дифференцировать и интегрировать
информацию прочитанного и прослушанного текста:
отделять главные факты от второстепенных;
классифицировать фактический материал по
определённому признаку; выделять наиболее
существенные факты; устанавливать логическую связь.
Ценностное отношение к родному (русскому) языку, к
достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях.
Осознание важности русского языка как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества.
Интерес к практическому изучению профессий и труда
раличного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

Патриотическое
воспитание;
эстетическое воспитание;
трудовое воспитание

Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории
народа, говорящего на нём: осознание роли русского
родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире; осознание роли русского родного
языка в жизни человека; осознание языка как
развивающегося явления, взаимосвязи исторического
развития языка с историей общества; осознание
национального своеобразия, богатства, выразительности
русского родного языка;
понимание и истолкование значения слов с
национально-культурным компонентом, правильное
употребление их в речи.
Ценностное отношение к родному (русскому) языку, к
достижениям своей Родины — России, к науке,

Патриотическое

6 класс
1. Язык
и
культур
а

5

1.Краткая история русского родного 1
языка

2.Диалектизмы

1

3.Лексические заимствования

1

4.Неологизмы

1

5.Русская фразеология

1

воспитание;
эстетическое воспитание.

2.
Культура
речи

3.Речь.
Речевая
деятельно
сть. Текст

6

6

1-2. Основные орфоэпические и
лексические нормы современного
русского литературного языка.
Синонимы, омонимы, антонимы
3.Контрольная работа №1 по теме
«Орфоэпия и лексика»
4-5. Основные грамматические
нормы
современного
русского
литературного языка
6.Речевой этикет

2

1.Текст. Эффективные приёмы
чтения. Этапы работы с текстом.
2.Тематическое единство текста.
Тексты описательного характера
3.Разговорная речь. Рассказ о
событии. Бывальщина
4.Учебно-научный
и
публицистический стили языка

1

5.Защита проектов
6.Резервный урок

1
1

1
2

1

1
1
1

искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях.
Осознание важности русского языка как средства
коммуникации и самовыражения.
Работа с текстом учебника, составление плана текста,
устные высказывания соблюдение на письме и в устной
речи норм современного русского литературного языка
и правил речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации и стилю общения;
Устные высказывания, беседа, составление таблицы,
упражнения учебника, обогащение активного и
потенциального словарного запаса.
Ценностное отношение к родному (русскому) языку, к
достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях.
Осознание важности русского языка как средства
коммуникации и самовыражения.
Работа с текстом, работа со словарем владение
различными видами чтения (просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым) учебнонаучных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи;
умение дифференцировать и интегрировать
информацию прочитанного и прослушанного текста:
отделять главные факты от второстепенных;
классифицировать фактический материал по
определённому признаку; выделять наиболее
существенные факты; устанавливать логическую связь
между выявленными фактами;
Ценностное отношение к родному (русскому) языку, к
достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях.
Осознание важности русского языка как средства
коммуникации и самовыражения.

Патриотическое
воспитание;
эстетическое воспитание.

Патриотическое
воспитание.
Эстетическое воспитание.
Трудовое воспитание.

Планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению
профессий и труда раличного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления с деятельностью филологов, журналистов,
писателей; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.

7 класс
5
1.Язык и
культура

1.Русский язык как
развивающееся явление. Связь
исторического
развития
языка с историей общества.

2. Устаревшие слова как живые
свидетели истории.
3.Архаизмы как слова, имеющие в
современном
русском
языке
синонимы.

1

1
1

Научиться составлять рассуждение на лингвистическую
тему. Знать богатство лексики русского языка; роль
лексических единиц в произведениях словесности и
стилистические возможности изученных языковых
единиц;
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования. самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять
нужную информацию.
Осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе,
понимание роли (родного) русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре
своего края, народов России в контексте учебного
предмета «Русский язык»; ценностное отношение к
родному (русскому) языку.
Выявить закономерности развития языка; овладение
языковой и читательской культурой, навыками чтения
как средства познания мира.
Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать своё
поведение, в том числе речевое.

Патриотическое
воспитание;

ценность

научного познания;
духовно-нравственное
воспитание.

4.Употребление
устаревшей
лексики в новом контексте
5.Употребление иноязычных слов
как проблема культуры речи
2.Культуа

6

речи

3.Речь.
Речевая
деятельно
сть. Текст

6

1
1

1.Основные орфоэпические
нормы современного русского
литературного языка.
2. Контрольный тест. Трудные
случаи употребления паронимов
3.Типичные ошибки
грамматические ошибки в речи
4. Традиции русской речевой
манеры общения
5. Нормы русского речевого
невербального этикета.
6. Традиции русской речевой
манеры общения

1

1. Текст. Виды абзацев. Заголовки
текстов, их типы
2. Разговорная речь. Спор и
дискуссия
3. Контрольное изложение

1

4. Публицистический
стиль.
Путевые
записки.
Текст рекламного объявления

1

5. Язык художественной
литературы. Притча
6. Резерв

1

1
1
1
1
1

1
1

1

Познакомить с часто встречаемыми типичными
речевыми ошибками, связанные с употреблением
паронимов. объяснять языковые
явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования. самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять
нужную информацию.
Осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе,
понимание роли (родного) русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации.
Осознание важности русского языка как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать ее. Определять цели предстоящей
речевой деятельности, планирование действий,
оценивание достигнутых результатов. Осуществлять
логическую операцию установления родовидовых
отношений, ограничение понятия. Осознание
лексического богатства русского языка, гордость за
язык; стремление к речевому самосовершенствованию
Усвоение лексического многообразия русского языка.
Осознание важности русского языка как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной направленности,

Духовно-нравственное
воспитание;
эстетическое воспитание.

Эстетическое воспитание;
трудовое воспитание.

способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.

8 класс
1. Язык и
культура

2.
Культура
речи

2

6

1.Старославянизмы. Стилистически 1
нейтральные, книжные, устаревшие
старославянизмы.
2.Иноязычная
лексика
в 1
разговорной речи, дисплейных
текстах, современной публицистике

1.Основные орфоэпические нормы 1
современного
русского
литературного языка
2.Основные лексические нормы
современного
русского
литературного языка
3.Основные грамматические нормы
современного
русского
литературного языка
4.Сочинение-рассуждение
5.Речевой
этикет.
Вежливость, Благопожелание.
Речевая агрессия.
6.Тест по разделу «Культура
речи»

1

1

1
1

1

Осуществлять логическую операцию установления
родовидовых отношений, ограничение понятия.
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; стремление к речевому
самосовершенствованию. Усвоение лексического
многообразия русского языка.
Осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе,
понимание роли (родного) русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре
своего края, народов России в контексте учебного
предмета «Русский язык».
Ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
закономерностях развития языка; овладение языковой и
читательской культурой.
Употреблять слова с учётом стилистических вариантов
орфоэпической нормы;
правильно
выбирать
слово,
максимально
соответствующее обозначаемому им предмету или
явлению реальной действительности;
соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚
омонимов‚
паронимов;
употреблять
слова
в
соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости;
соблюдать
русскую
этикетную
вербальную
и
невербальную манеру общения;
использовать при
общении в электронной среде этикетные формы и
устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения,
лежащие в основе национального русского речевого
этикета;
использовать толковые, в том числе мультимедийные,
словари для определения лексического значения слова и

Патриотическое
воспитание;
ценности

научного

познания.

Эстетическое

воспитание;

трудовое воспитание.

особенностей его употребления.
Осознание важности русского языка как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Интерес к практическому изучению профессий и труда
раличного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее.

3. Речь.
Речевая
деятельно
сть.
Текст.

9

1.Язык и речь. Виды речевой
деятельности
2. Текст как единица языка и речи
3.Слушание как компонент
эффективного речевого общения.
4.Разговорная речь.
Самохарактеристика,
самопрезентация, поздравление.
5.Научный стиль речи.
6.Реферат. Виды
рефератов. Правила оформления.
Слово на защите реферата
7.Учебно-научная дискуссия
8.Язык художественной
литературы. Сочинение в жанре
письма другу
9.Резерв

1
1
1
1

1
1

1
1

1

Владеть умениями информационной переработки
прослушанного или прочитанного текста; основными
способами и средствами получения, переработки и
преобразования информации; использовать графики,
диаграммы, план, схемы для представления
информации; уместно использовать коммуникативные
стратегии и тактики при контактном общении:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала,
самопрезентация, просьба, принесение извинений и др.;
уместно использовать коммуникативные стратегии и
тактики при контактном общении; строить устные
учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных
видов, рецензию на проектную работу одноклассника,
доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
владеть правилами информационной безопасности при
общении в социальных сетях.
Понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе,
формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском
языке; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи.

Гражданское воспитание;
трудовое воспитание.

9 класс
5
1.Язык и
культура.

1.Русский язык как зеркало
национальной культуры и истории
народа. Роль родного языка
в жизни человека.
2.Примеры ключевых

слов

культуры, их национальноисторическая значимость.
3.Русская ономастика:
антропонимы.
4. Русская ономастика: топонимы и
гидронимы.
5.Национально-культурное
своеобразие диалектизмов.
Диалекты как часть
народной культуры.
Использование диалектной
лексики в произведениях
художественной литературы.

Приводить примеры, которые доказывают, что изучение
русского языка позволяет лучше узнать историю и
культуру страны; понимать и истолковывать значения
русских слов с национально-культурным компонентом,
правильно употреблять их в речи; анализировать и
1
комментировать историю происхождения
фразеологических
оборотов; уместно употреблять их в
(концептов)
русской
современных ситуациях речевого общения; -понимать
процессы заимствования лексики как результат
взаимодействия национальных культур;
понимать особенности освоения иноязычной лексики;
1
определять значения лексических заимствований
последних десятилетий; характеризовать неологизмы по
1
сфере употребления и стилистической окраске;
целесообразно употреблять иноязычные слова.

1

1

Ценности

научного

познания;
трудовое воспитание.

Ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
закономерностях развития языка; овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира.
Уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее.

2.
Культура
речи.

6

1. Основные орфоэпические нормы 1
современного
русского
литературного языка.
2. Основные лексические нормы 1
современного русского

Осознавать важность соблюдения норм современного
русского литературного языка для культурного
человека; различать варианты орфоэпической и
акцентологической нормы; понимать активные процессы
в области современного русского языка; построение

Эстетическое

воспитание;

трудовое воспитание.

3. Речь.
Речевая
деятельно
сть.
Текст.

6

литературного языка.
3.Речевая
избыточность
и
точность. Тавтология. Плеоназм.
Типичные ошибки‚ связанные с
речевой избыточностью.
4.Основные
грамматические
нормы современного русского
литературного языка.
5. Нормы употребления причастных
и деепричастных оборотов.
6. Нормы употребления
предложений с косвенной речью.
Типичные ошибки в построении
сложных предложений.
1. Язык
и
речь.
Изобразительно-выразительные
возможности русского языка.
Тропы и фигуры речи.

1

простых предложений с причастными и деепричастными
оборотами‚ предложений с косвенной речью‚ сложных
предложений разных видов; употреблять слова в
соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости.

1

Установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда
раличного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей.

2. Текст как единица языка и речи.
3. Доказательство и его структура.
Прямые и косвенные
доказательства. Способы
опровержения доводов оппонента.

1
1

4. Смысловая цельность,
информативность, связность текста.

1

1
1

1

Виды абзацев.

5. Функциональные разновидности
языка
6. Резерв. (Защита проектов)

1
1

Создавать тексты как результат проектной
(исследовательской) деятельности; оформлять реферат в
письменной форме и представлять его в устной форме;
строить устные учебно-научные сообщения (ответы на
уроке) различных видов; анализировать и создавать
тексты публицистических жанров (проблемный очерк).
Ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
закономерностях развития языка; овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного языкового образования.
Готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях, написанных на русском
языке.
Интерес к практическому изучению профессий и труда
раличного рода, в том числе на основе применения

Ценности
научного
познания;
гражданское воспитание;
трудовое воспитание.

изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.