Рабочая программа Родная литература (русская) 5-9 класс

Пояснительная записка
Рабочая
разработана

на

программа

предмета

основе

требований

«Родная

литература»

(русская)

федерального

государственного

образовательного стандарта основного общего образования к результатам
освоения

основной

образовательной

программы

основного

общего

образования по учебному предмету «Родная литература», входящему в
образовательную область «Родной язык и родная литература».
Рабочая

программа

предмета

«Родная

(русская)

литература»

разработана с учетом примерной программы по учебному предмету «родная
литература (русская)» для образовательных организаций, реализующих
программы

основного

общего

образования,

одобренной

решением

федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 17 сентября 2020 г. № 3/20).
Рабочая программа учебного предмета «Родная (русская) литература»
разработана наряду с обязательным курсом литературы. Содержание
программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса
литературы, обязательного для изучения, и направлено на достижение
результатов освоения основной образовательной программы основного
общего

образования

по

литературе,

заданных

соответствующим

федеральным государственным образовательным стандартом.
Рабочая программа по курсу «Родная литература (на русском
языке)»

направлена

на

решение

важнейшей

задачи

современного

образования — становление гармоничной личности, воспитание гражданина,
патриота своего Отечества. Образовательные задачи курса связаны, прежде
всего, с формированием умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст.
Программа определяет содержание учебного предмета по годам
обучения (5 – 9 классы), основные направления обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета «Родная (русская)
литература», включает систему условий реализации учебной программы.

Изучение предмета «Родная литература (русская)» должно обеспечить
достижение следующих целей:
•

воспитание и развитие личности, способной понимать и эстетически

воспринимать произведения родной русской литературы, и обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием
и национальным самосознанием, чувством патриотизма и гордости от
принадлежности к многонациональному народу России;
•

формирование познавательного интереса к родной русской литературе,

воспитание ценностного отношения к ней как хранителю историкокультурного опыта русского народа, включение обучающегося в культурноязыковое поле своего народа и приобщение к его культурному наследию;
•

осознание исторической преемственности поколений, формирование

причастности к свершениям и традициям своего народа и ответственности за
сохранение русской культуры;
•

развитие

обучающихся

интеллектуальных

творческих

способностей, необходимых для успешной социализации и самореализации
личности в многонациональном российском государстве.
Учебный предмет «Родная (русская) литература» направлен на
решение следующих задач:
•

приобщение к литературному наследию русского народа в контексте

единого исторического и культурного пространства России, диалога культур
всех народов Российской Федерации;
•

осознание роли родной русской литературы в передаче от поколения к

поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
•

выявление взаимосвязи родной русской литературы с отечественной

историей, формирование представлений

о многообразии национально-

специфичных форм художественного отражения материальной и духовной
культуры русского народа в русской литературе;
•

получение знаний о родной русской литературе как о развивающемся

явлении в контексте её взаимодействия с литературой других народов
Российской Федерации, их взаимовлияния;

•

выявление культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной

русской литературе; создание

устных и письменных высказываний,

содержащих суждения и оценки по поводу прочитанного;
•

формирование опыта общения с произведениями родной русской

литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;
•

накопление опыта планирования собственного досугового чтения,

определения и обоснования собственных читательских предпочтений
произведений родной русской литературы;
•

формирование потребности в систематическом чтении произведений

родной русской литературы как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
•

развитие умений работы с источниками информации, осуществление

поиска, анализа, обработки и презентации информации из различных
источников, включая Интернет, и др.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах
воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих
способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и
исторической преемственности поколений. Родная (русская) литература как
культурный символ России, высшая форма существования российской
духовности и языка в качестве школьного предмета воспитывает в человеке
патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре,
народу и всему человечеству посредством воздействия на эстетические
чувства обучающихся.
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс обязательных
предметных областей «Родной язык и родная литература» направлен на
освоение особенностей словесности (языка и литературы) малой родины –
Кубани (тексты сибирских писателей и поэтов, публицистика Кубани).
Содержание программы каждого класса включает в себя произведения
(или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие
школьнику

осмыслить

её

непреходящую

историко-культурную

нравственно-ценностную
произведений

для

роль.

изучения:

Критерии
высокая

отбора

художественных

художественная

ценность,

гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика,
соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурноисторические традиции.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный план

предусматривает обязательное изучение родной

(русской) литературы на этапе основного общего образования.

Классы

Количество часов в
неделю

Количество
часов в год

5 класс

0,5 часа

17 часов

6 класс

0,5 часа

17 часов

7 класс

0,5 часа

17 часов

8 класс

0,5 часа

17 часов

9 класс

0,5 час

17 часов

Итого

2,5 часа

85 часов

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Родная (русская) литература»
Изучение родной (русской) литературы в основной школе
направлено
личностных,

на

достижение

метапредметных

обучающимися

следующих

результатов

предметных

освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Родная
(русская) литература»:
Личностные результаты освоения рабочей программы по
родной (русской) литературе для основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в

соответствии

традиционными

российскими

социокультурными

духовно-нравственными

ценностями,

отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе
процессам

правилами и нормами поведения и способствуют
самопознания,

самовоспитания

саморазвития,

формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по
родной (русской) литературе для основного общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность

выполнению

обязанностей

гражданина

реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях; неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об
основных

правах,

свободах

обязанностях

гражданина,

социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том
числе с опорой на примеры из литературы; представление о
способах

противодействия

разнообразной

совместной

коррупции;

готовность

деятельности,

стремление

взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры

из

литературы;

самоуправлении;

активное

готовность

участие

участию

школьном

гуманитарной

деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в
ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса

познанию

родного

языка,

истории,

культуры

Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а
также

литератур

народов

РФ;

ценностное

отношение

достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
спорту,

технологиям,

достижениям

боевым

народа,

том

подвигам
числе

трудовым

отражённым

художественных произведениях; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному
наследию

памятникам,

традициям

разных

народов,

проживающих в родной стране, обращая внимание на их
воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного

выбора

оценкой

поведения

поступков

персонажей литературных произведений; готовность оценивать
своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных
произведений; осознание важности художественной литературы
и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный
и читательский опыт; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание

последствий

неприятие

вредных

привычек

(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм
вреда для физического и психического здоровья, соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения
в

интернет-среде

образования;

процессе

способность

школьного

адаптироваться

литературного
к

стрессовым

ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других,
не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и
других, опираясь на примеры из литературных произведений;
уметь

управлять

собственным

эмоциональным

состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.

Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках

семьи,

школы,

города,

социальной

направленности,

планировать

края)

технологической

способность

самостоятельно

инициировать,

выполнять

такого

рода

деятельность; интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого

предметного

деятельностью

знания

героев

на

знакомства

страницах

литературных

произведений; осознание важности обучения на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие

необходимых

умений

для

этого;

готовность

адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы; осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов
и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация

на

применение

знаний

из

социальных

естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; повышение уровня
экологической

культуры,

экологических

проблем

осознание
и

путей

глобального
их

решения;

характера
активное

неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

готовность

участию

практической

деятельности

экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения; овладение языковой и
читательской

культурой

овладение

как

основными

средством

навыками

познания

мира;

исследовательской

деятельности с учётом специфики школьного литературного
образования; установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
обучающегося

результаты,
к

обеспечивающие

изменяющимся

условиям

адаптацию

социальной

природной среды:
освоение

обучающимися

социального

опыта,

основных

социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной

среды;

изучение

оценка

социальных

ролей

персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других; в действии в условиях
неопределенности, повышение уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у

других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других; в выявлении и
связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах

явлениях,

том

числе

ранее

неизвестных,

осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие; умение оперировать основными
понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи
природы, общества и экономики; оценивать свои действия с
учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность

осознавать

стрессовую

ситуацию,

оценивать

происходящие изменения и их последствия, опираясь на
жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать

оценивать

риски

последствия,

формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий
успеха.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Родная
(русская) литература»:
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например таких как
система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез
овладение

обучающимися

основами

читательской

является

компетенции,

приобретение навыков работы с информацией, участие
деятельности.

в проектной

При изучении предмета «Родная (русская) литература»

будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской
компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления
своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования,
осознанного планирования своего актуального и перспективного круга
чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной
деятельности. У выпускников

будет сформирована потребность в

систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного
будущего».
При изучении «Родной (русской) литературы»

обучающиеся

усовершенствуют приобретённые имеющиеся навыки работы с информацией
и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
•

систематизировать,

сопоставлять,

анализировать,

обобщать

интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свѐртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в
сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядносимволической форме (в виде таблиц, графических схем, карт понятий,
опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, тексты.
В ходе изучения «Родной (русской) литературы» обучающиеся
приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей
ответственности,

воспитанию
повышению

самостоятельности,
мотивации

инициативности,

эффективности

учебной

деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать
решения, в том числе и в ситуациях неопределённости.

Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать

мотивы

интересы

своей

познавательной

деятельности.

Обучающийся сможет:
-анализировать

существующие

планировать

будущие

образовательные результаты;
-идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на
ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
-определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в
виде технологии решения практических задач определенного класса;
и

-планировать

корректировать

свою

индивидуальную

образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять

контроль

своей

деятельности

процессе

достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией. Обучающийся сможет:
-определять

совместно

педагогом

сверстниками

критерии

планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
-отбирать

инструменты

для

оценивания

своей

деятельности,

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность
на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта
и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
критерии

-определять

правильности

(корректности)

выполнения

учебной задачи;
-анализировать

обосновывать

применение

соответствующего

инструментария для выполнения учебной задачи;
пользоваться

-свободно

выработанными

критериями

оценки

самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
-оценивать
самостоятельно

продукт

своей

определенным

деятельности

критериям

по

заданным

соответствии

и/или
целью

деятельности;
-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления

осознанного

выбора

учебной

познавательной.

Обучающийся сможет:
-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность

деятельность

других

обучающихся

процессе

взаимопроверки;
-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
-принимать

решение

учебной

ситуации

нести

за

него

ответственность;
-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;

-ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
-демонстрировать

приемы

регуляции

психофизиологических/

эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной
проявлений

напряженности),
утомления),

эффекта

восстановления

(ослабления

активизации

(повышения

психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии,

классифицировать,

самостоятельно

выбирать

основания

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить

логическое

рассуждение,

умозаключение

(индуктивное,

дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его

признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и

соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений

и объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению

связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия
явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и

от частных явлений к общим закономерностям;

 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,

выделяя при этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,

предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать

эмоциональное

впечатление,

оказанное

на

него

источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события,

явления, в том числе

возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,

подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями,

обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее

решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с

выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;

 преобразовывать

модели

целью

выявления

общих

законов,

определяющих данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из

графического

или

формализованного

(символьного)

представления

текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать

неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного

проекта,

исследования

(теоретического,

эмпирического)

на

основе

предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных
критериев оценки продукта/результата.
3. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями

своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл

текста, структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,

процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать

текст, «переводя» его в другую модальность,

интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный);
 критически оценивать содержание и форму текста.

4. Формирование

развитие

экологического

мышления,

умение

применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;

 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания

живых организмов;
 проводить

причинный и вероятностный анализ

экологических

ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного

фактора на действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических

делах по защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения,

модели, проектные работы.
5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,

словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для

объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД
•

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.
•

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии

с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
•

формирование

развитие

компетентности

области

использования информационно-коммуникационных технологий; развитие

мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и
другими поисковыми системами.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Родная
(русская) литература»:
1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для
своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3)

обеспечение

культурной

самоидентификации,

осознание

коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и
мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять
его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера,

участвовать

обсуждении

прочитанного,

сознательно

планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста
на

основе

понимания

принципиальных

отличий

литературного

художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.,
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Предметные результаты обучения
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская
литература XIX—XXI вв.
5 класс
Пятиклассник научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве
формы и содержания;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства,
послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения
художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного
чтения.
Пятиклассник получит возможность научиться:
-

сопоставлять

самостоятельно

(или

произведения
под

русской

руководством

мировой

учителя),

литературы

определяя

линии

сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского
характера, реферат, проект).
6 класс
Шестиклассник научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение русской
литературы в единстве формы и содержания; адекватно понимать
художественный текст и давать его смысловой анализ;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства,
послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения
художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного
чтения;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой
природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего
характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в
других искусствах.
Шестиклассник получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе художественного текста;
- сопоставлять

«чужие» тексты интерпретирующего характера,

аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную
средствами других искусств;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского
характера, реферат, проект).
7 класс
Семиклассник научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение русской
литературы в единстве формы и содержания; адекватно понимать
художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать
прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать
произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства,
послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения
художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного
чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к
ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные
ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных
поколений и вступать в диалог с другими читателями.

Семиклассник получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста,
видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную
средствами других искусств;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского
характера, реферат, проект).
8 класс
Восьмиклассник научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение

русской

литературы в единстве формы и содержания; адекватно понимать
художественный текст и давать его смысловой анализ;
- интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских
ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства,
послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения
художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного
чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к
ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные
ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных
поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой
природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному
произведению;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего
характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в
других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными
способами её обработки и презентации.
Восьмиклассник получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста,
видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументированно оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную
средствами других искусств;
-

создавать

собственную

интерпретацию

изученного

текста

средствами других искусств;
-

сопоставлять

самостоятельно

(или

произведения
под

русской

руководством

мировой

учителя),

литературы

определяя

линии

русской

литературы в единстве формы и содержания; адекватно понимать
художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать

прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать
произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства,
послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения
художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного
чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к
ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные
ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных
поколений и вступать в диалог с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой
природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего
характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в
других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными
способами её обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста,
видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументированно оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную
средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами
других искусств;

сопоставлять

самостоятельно

(или

произведения
под

русской

руководством

мировой

учителя),

литературы

определяя

линии

сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского
характера, реферат, проект).
2. Содержание учебного предмета «Родная (русская) литература
5 класс
Введение. Слово как средство создания образа (1 ч)
Патриотическое воспитание:
проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений

русской

зарубежной

литературы, а также литератур народов РФ.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного

выбора

оценкой

персонажей

литературных

поведения

произведений;

поступков
готовность

оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм.
Поэзия XIX века о родной природе (2ч)
П.А. Вяземский. Стихотворение «Первый снег»
Краткие сведения о поэте. Радостные впечатления, труд, быт, волнения
сердца, чистота помыслов и стремлений лирического героя.
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Снежок». Детские впечатления поэта.
Основная тема и способы ее раскрытия. Умение чувствовать красоту
природы и сопереживать ей.

Патриотическое воспитание:
проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений

русской

зарубежной

выбора

оценкой

персонажей

литературных

поведения

произведений;

поступков
готовность

оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм.
Из литературы XIX века (4 ч)
Русские басни
Л.Н. Толстой. Басни «Два товарища», «Лгун», «Отец и сыновья».
Сведения о писателе. Нравственная проблематика басен, злободневность.
Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность.
Основные темы басен. Приёмы создания характеров и ситуаций. Мораль.
В.И. Даль. Сказка «Что значит досуг?» Сведения о писателе. Богатство
и выразительность языка. Тема труда в сказке. Поручение Георгия Храброго
– своеобразный экзамен для каждого героя, проверка на трудолюбие.
Идейно-художественный смысл сказки. Индивидуальная характеристика
героя и авторское отношение. Использование описательной речи автора и
речи действующих лиц.
Н.Г. Гарин-Михайловский. Сказка «Книжка счастья». Сведения о
писателе. Образы и сюжет сказки. Социально-нравственная проблематика
произведения. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и
взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям. Мир

глазами ребёнка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире);
своеобразие языка.
Сочинение "Зло и добро в сказке".
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного

выбора

оценкой

поведения

поступков

персонажей литературных произведений;
Эстетическое воспитание:
восприимчивость к

разным

видам

искусства,

традициям и

творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных
произведений;
Из литературы XX века (7 ч)
Е.А. Пермяк. Сказка «Березовая роща». Краткие сведения о писателе.
Тема, особенности создания образов. Решение серьезных философских
проблем зависти и злобы, добра и зла языком сказки. Аллегорический язык
сказки.
В.А. Сухомлинский. "Легенда о материнской любви». Краткие
сведения о писателе. Материнская любовь. Сыновняя благодарность.
Особенности жанра. Значение финала.
Ю.Я. Яковлев. Рассказ «Цветок хлеба». Краткие сведения о писателе.
Раннее взросление. Забота взрослых о ребенке. Чувство ответственности за
родных. Беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире; образы
главных героев, своеобразие языка.
Сочинение " Мир глазами ребёнка".
А.И. Приставкин. Рассказ «Золотая рыбка». Краткие сведения о
писателе. Основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжёлое
детство;

сострадание,

чуткость,

доброта).

Нравственно-эмоциональное

состояние

персонажей.

Выразительные

средства

создания

образов.

Воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.
В.Я. Ерошенко. Сказка «Умирание ивы». Краткие сведения о писателе.
Тема природы и приёмы её реализации; второй смысловой план в сказке.
Цельность произведения, взаимосвязанность всех элементов повествования,
глубина раскрытия образа. Особенности языка писателя.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного

выбора

оценкой

поведения

поступков

персонажей литературных произведений;
Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;

активное

участие

жизни

семьи,

образовательной

организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе

сопоставлении

литературных

произведениях;

ситуациями,

отражёнными

понимание

роли

различных

социальных институтов в жизни человека.
Физическое воспитание,

формирование

культуры

здоровья и

эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни.
Родная природа в произведениях поэтов XX века (1 ч)
В. Я. Брюсов. Стихотворение «Весенний дождь». Краткие сведения о
поэте. Образная система, художественное своеобразие стихотворения.
Слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние лирического
героя. Выразительные средства создания образов.

М. А. Волошин. Стихотворение «Как мне близок и понятен…»
Краткие сведения о поэте. Непревзойдённый мастер слова. Чудесное
описание природы. Умение видеть природу, наблюдать и понимать её
красоту. Единство человека и природы. Практикум выразительного чтения.
Экологическое воспитание:
ориентация

на

применение

знаний

из

социальных

естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, повышение уровня экологической культуры.
Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;

активное

участие

жизни

семьи,

образовательной

организации, местного сообщества, родного края.
Творчество писателей и поэтов Краснодарского края (2 ч)

По

выбору учителя.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества.
Патриотическое воспитание:
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, спорту,

технологиям, боевым

подвигам и

трудовым достижениям народа.
6 класс
Введение (1) Книга как духовное завещание одного поколения
другому.

Патриотическое воспитание:
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, спорту,

технологиям, боевым

подвигам и

трудовым достижениям народа.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного

выбора

оценкой

поведения

поступков

персонажей литературных произведений;
Литературная сказка (1).
Н.Д.

Телешов.

«Белая

цапля».

Назначение

человека

его

ответственность перед будущим. Нравственные проблемы, поставленные в
сказке.
Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;

активное

участие

жизни

семьи,

образовательной

организации, местного сообщества, родного края.
Из литературы ХIХ века (3)
А.С. Пушкин. «Выстрел». Мотивы поступков героев повести. Чувство
мести, милосердие, благородство.
Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов»,
«Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. Годы учебы как череда тяжких
испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое
нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести
героя. Преодоление героем собственных слабостей в главе «Экзамены».
Поэтический образ Родины. И. С. Никитин. «Русь»; М. Ю.
Лермонтов. «Москва, Москва! люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»);
А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край». Автор и его отношение к
родине в строках лирических стихов.

Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного

выбора

оценкой

поведения

поступков

персонажей литературных произведений;
Экологическое воспитание:
ориентация

на

применение

знаний

из

социальных

естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, повышение уровня экологической культуры.
Из литературы ХХ века (10)
Софья Радзиевская. «Болотные робинзоны». Главы «Где искать
спасения?», «На Андрюшкин остров», «Война вокруг нас кружит…» (или
другие по выбору учителя). Драматическая история жителей полесской
деревушки, война и дети. Смелость, мужество героев, глубокая вера в
человека, в его лучшие душевные качества.
А.П. Гайдар. «Тимур и его команда». Тема дружбы в повести,
отношения взрослых и детей, тимуровское движение.
Сочинение «Тимуровцы сейчас?»
Стихи о прекрасном и неведомом. А. Блок «Ты помнишь, в нашей
бухте сонной...», Н. Гумилёв «Жираф», Д. Самойлов «Сказка», В. Берестов
«Почему-то в детстве...».
А.Г. Алексин. «Самый счастливый день». Смысл названия рассказа.
Почему семья нужна человеку? Необходимость бережного отношения к
близким.
А.В. Масс. «Сказка о черноокой принцессе», «Сочинение на тему:
«Моя подруга» (по выбору учителя). Духовно-нравственная проблематика
рассказов. Позиция автора.
Ю. Кузнецова. «Помощница ангела». Взаимопонимание детей и
родителей. Доброта и дружба.
Сочинение
литературы».

«Нравственные

уроки

произведений

современной

Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного

выбора

оценкой

персонажей

литературных

поведения

произведений;

поступков
готовность

оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм.
Физическое воспитание,

формирование

культуры

здоровья и

эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный
и читательский опыт; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни.
Трудовоевоспитание:
установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности.
Творчество писателей и поэтов Краснодарского края (2) (по выбору
учителя).
Эстетическое воспитание:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных
произведений; осознание важности художественной литературы
и культуры как средства коммуникации и самовыражения.

7 класс

Введение (1) Значение художественного произведения в культурном
наследии России. Роль родного слова в формировании личности человека.
Патриотическое воспитание:
осознание

российской

гражданской

идентичности

поликультурном и многоконфессиональном обществе. Ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа.
Из литературы XVIII века (1)
И. И.Дмитриев. Поэт и видный государственный чиновник. Русская
басня. Отражение пороков человека в баснях «Два веера», «Нищий и собака»,
«Три

льва»,

«Отец

сыном».

Аллегория

как

основное

средство

художественной выразительности в баснях.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного

выбора

оценкой

персонажей

литературных

поведения

произведений;

поступков
готовность

оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм.
Из литературы XIX века (3)
Ф.Н.Глинка. Краткие сведения о поэте-декабристе, патриоте, высоко
оценённом

А.С.Пушкиным.

Основные

темы,

мотивы.

Стихотворения

«Москва», «К Пушкину»
К.М.Станюкович. Рассказ «Рождественская ночь»: проблематика
рассказа. Милосердие и вера в произведении писателя.
В.М.Гаршин.

Психологизм

произведений

писателя.

готовность любой ценой к подвигу в рассказе «Сигнал».
Патриотическое воспитание:

Героизм

осознание

российской

гражданской

идентичности

поликультурном и многоконфессиональном обществе. Ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа.
Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей.
Из литературы XX – XXI века (10)
А. Т.Аверченко. Сатирические и юмористические рассказы писателя.
О серьезном — с улыбкой Рассказ «Специалист». Тонкий юмор и грустный
смех Аркадия Аверченко.
Ю.М.Нагибин.

Основные

вехи

биографии

Ю.М.Нагибина.

Произведение писателя о великих людях России. «Маленькие рассказы о
большой судьбе». Страницы биографии космонавта Юрия Алексеевича
Гагарина (глава «Юрина война» и др. по выбору учителя)
В.О.Богомолов. Краткие сведения о писателе-фронтовике. Рассказ
«Рейс «Ласточки». Будни войны на страницах произведения. Подвиг
речников.
Ю.Я.Яковлев. Тема памяти и связи поколений. Рассказ – притча
«Семья Пешеходовых». Средства выразительности в произведении.
В.Н.Крупин. Краткие сведения о писателе. Тема детского сострадания
на страницах произведения «Женя Касаткин».
Сочинение "Уроки жалости и скорби в русской литературе."
С.А.Баруздин. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный
протест, истинная и ложная красота. Мой ровесник на страницах
произведения «Тринадцать лет».
А.В. Масс. Фантазийный мир моего сверстника на страницах рассказа
«Расскажи про Иван Палыча».

Е.В. Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Образ героини
произведения: красота внутренняя и внешняя.
Е.А. Евтушенко. Краткая биография. Стихотворение «Картинка
детства». Взгляд на вопросы нравственности.
Патриотическое воспитание:
осознание

российской

культурном
интереса

и
к

гражданской

идентичности

многоконфессиональном
познанию

родного

языка,

обществе,

поли-

проявление

истории,

культуры

Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного

выбора

оценкой

поведения

поступков

российской

культурном
интереса

и
к

гражданской

идентичности

многоконфессиональном
познанию

родного

языка,

обществе,
истории,

поли-

проявление
культуры

Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы.
8 класс
Введение. Родная литература как способ познания жизни. (1)
Духовно-нравственное воспитание:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведении.
Из древнерусской литературы (1) Рассказы русских летописей XII –
XIV веков (по выбору учителя). Образное отражение жизни в древнерусской
литературе. «Гнездо орла».
Патриотическое воспитание:
осознание

российской

гражданской

идентичности

поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса

познанию

родного

языка,

истории,

культуры

Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы.
Из литературы XVIII века (1)
Карамзин Н.М. Сказания, легенды, рассказы из «Истории государства
Российского».
Патриотическое воспитание:
осознание

российской

культурном
интереса

и
к

гражданской

идентичности

многоконфессиональном
познанию

родного

языка,

обществе,
истории,

поли-

проявление
культуры

Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы.
Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей.
Из литературы XIX века (6)
Бестужев-Марлинский А.А. "Вечер на бивуаке". Лицемерие и эгоизм
светского общества и благородство чувств героя рассказа.
Баратынский Е.А. Стихотворения. Отражение мира чувств человека в
стихотворении «Водопад». Звукопись.

Гаршин

В.М.

"То,

чего

не

было".

Аллегорический

смысл

лирикофилософской новеллы. Мастерство иносказания.
Апухтин А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…»
Поэтические традиции XIX века в творчестве А.Н. Апухтина.
Чарская Л.А. Гимназистки. Рассказ «Тайна». Тема равнодушия и
непонимания в рассказе. Ранимость души подростка.
Сочинение «Глубина человеческих чувств и способы их выражения в
литературе»
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного

выбора

оценкой

поведения

поступков

персонажей литературных произведений; активное неприятие
асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Из литературы XX века (7)
Пантелеев Л. «Главный инженер». Образы детей в произведениях о Великой
Отечественной войне. Жажда личного подвига во имя победы. Или Васильев
Б.П. «Завтра была война». Образы подростков в произведениях о Великой
Отечественной войне.
Рождественский Р.И. Стихотворения. Величие духа «маленького
человека» в стихотворении «На земле безжалостно маленькой…»
Пермяк Е.А. «Ужасный почерк». Жизненная позиция героя рассказа.
Яковлев

Ю.Я.

«Рыцарь

Вася».

Благородство

как

следование

внутренним нравственным идеалам.
Козлов В.Ф. Рассказ «Сократ мой друг». Поступок героя как
отражения характера.
Романова Л. Рассказ «Мы приговариваем тебя к смерти». Одиночество
подростков в современном мире.
Практикум выразительного чтения.

Ю. Левитанский «Диалог у новогодней ёлки», Б. Окуджава «Песенка о
ночной Москве», А. Макаревич «Пока горит свеча». Мотив одиночества в
лирике.
Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;

активное

участие

жизни

семьи,

образовательной

организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе

сопоставлении

ситуациями,

отражёнными

литературных произведениях.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного

выбора

оценкой

поведения

поступков

персонажей литературных произведений.
Творчество писателей и поэтов Краснодарского края (1) (по выбору
учителя)
Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;

активное

участие

жизни

семьи,

образовательной

организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе

сопоставлении

ситуациями,

отражёнными

литературных произведениях
9 класс
Введение. Прогноз развития литературных традиций. ( 1)
Патриотическое воспитание:
осознание
культурном

российской
и

гражданской

идентичности

многоконфессиональном

обществе,

поли-

проявление

интереса

познанию

родного

языка,

истории,

культуры

Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы.
Из русской литературы XVIII века (1)
Н. М. Карамзин «Сиерра Морена» – яркий образец лирической прозы
русского романтического направления XVIII века. Тема трагической любви.
Мотив вселенского одиночества.
Эстетическое воспитание:
восприимчивость к

разным

видам

искусства,

традициям и

творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных
произведений.
Из литературы XIX века (3)
Поэтические традиции XIX века в творчестве А.Н. Апухтина. Апухтин
А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…».

Анализ

стихотворения
Л.Н. Толстой. «Народные рассказы» - подлинная энциклопедия
народной жизни. Поиск встречи с Богом. Путь к душе. («Свечка», «Три
старца», «Где любовь, там и Бог», «Кающийся грешник» и др.). Поэтика и
проблематика. Язык. (Анализ рассказов по выбору).
А.П. Чехов. «В рождественскую ночь». Иронический парадокс в
рождественском рассказе. Трагедийная тема рока, неотвратимости судьбы.
Нравственное перерождение героини.
Физическое воспитание,

формирование

культуры

здоровья и

эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт.
Из литературы XX века (6)
Традиции литературы XX века. Малый эпический жанр.
А. М. Горький «Макар Чудра». Герои неоромантизма.

А.И. Куприн «Живое и мертвое» в рассказе Куприна А.И. «Габринус».
Две героини, две судьбы.
Ю.П. Казаков. «Двое в декабре». Смысл названия рассказа. Душевная
жизнь героев. Поэтика психологического параллелизма.
К.Д. Воробьёв. «Гуси-лебеди». Человек на войне. Любовь как высшая
нравственная основа в человеке. Смысл названия рассказа.
В. Быков Повесть «Обелиск». Образы подростков в произведениях о
Великой Отечественной войне.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация

на

нравственного

моральные
выбора

ценности
оценкой

и нормы
поведения

в ситуациях
и

поступков

персонажей литературных произведений.
Из современной русской литературы (6)
Солженицын А.И. Цикл «Крохотки» - многолетние раздумья автора о
человеке, природе, о проблемах современного общества и о судьбе России.
Языковые средства философского цикла и их роль в раскрытии образа
автора. (Анализ отдельных миниатюр цикла по выбору).
Распутин В.Г. «Женский разговор». Проблема любви и целомудрия.
Две героини, две судьбы.
Т.Н. Толстая «Соня» Мотив времени. Тема нравственного выбора.
Символические образы.
В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки).
Традиции русской классической прозы в рассказах. Сюжет, композиция.
Средства выражения авторской позиции. Психологический параллелизм как

сюжетно-композиционный принцип. Красота вокруг нас. Умение замечать
прекрасное. Главные герои, их портреты и характеры, мировоззрение (анализ
миниатюр по выбору).
Б.П. Екимов. «Ночь исцеления». Особенности прозы писателя.
Трагическая судьба человека в годы Великой Отечественной войны.
Внутренняя драма героини, связанная с пережитым во время давно
закончившейся войны.
Захар Прилепин «Белый квадрат». Нравственное взросление героя
рассказа.
Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой
жизни в изображении писателя.
Рождественский Р.И. Величие духа «маленького человека» в
стихотворении «На земле безжалостно маленькой…».
Творчество писателей и поэтов Краснодарского края. Любовь к
малой родине (по выбору обучающихся и учителя).
Гражданское воспитание:
готовность

к выполнению обязанностей гражданина

разным

видам

искусства,

традициям и

творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства.
Экологическое воспитание:
ориентация

на

применение

знаний

из

социальных

естественных наук для решения задач в области окружающей
среды,

планирования

последствий

поступков
для

оценки

окружающей

их

возможных
среды.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
Раздел
Кол
Темы
ичес
тво
часо
в
1.Введение.

2.Поэзия XIX века о 2
родной природе

Слово как средство создания
образа

П.А. Вяземский.
Стихотворение «Первый
снег»

Ко
ли
чес
тв
о
ча
сов
1

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных
учебных действий)

Основные направления
воспитательной
деятельности

Формирование умений активно использовать
речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
развитие умений осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах;
осознание российской гражданской
идентичности в поли- культурном и
многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а
также литератур народов РФ.
Ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и
правовых норм.

Патриотическое воспитание;

Проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений

Патриотическое воспитание;

духовно-нравственное
воспитание.

духовно-нравственное

Краткие сведения о поэте.
Радостные впечатления, труд,
быт, волнения сердца, чистота
помыслов и стремлений
лирического героя.

3.Из
XIX века

литературы 4

Н.А. Некрасов.
Стихотворение «Снежок».
1
Детские впечатления поэта.
Основная тема и способы ее
раскрытия. Умение
чувствовать красоту природы
и сопереживать ей.
1.Л.Н. Толстой. Басни «Два 1
товарища», «Лгун», «Отец и
сыновья».
Сведения
о
писателе.
2.В.И. Даль. Сказка «Что 1
значит досуг?»
1
3.Н.Г.Гарин-Михайловский.
4.Сочинение "Зло и добро в 1
сказке".

русской и зарубежной литературы, а
также литератур народов РФ.
Ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и
правовых норм.

воспитание.

Углубление знаний о жанре басни,
формирование диалоговой культуры и
повышение мотивации к чтению, обогащение
навыками анализа литературного произведения
(умение охарактеризовать героев, оценить их
место в сюжете, роль изобразительных средств;
Освоение понятия «авторская сказка».
Беседовать, применять художественный
пересказ, создавать комментарии к
иллюстрациям, создавать словесные
иллюстрации к тексту, обосновывать свое
суждение; Сообщения учащихся, создание
рабочих материалов к сочинению, беседа,
конструирование начала и финала сочинения.
Ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и
правовых норм.
Восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства, в

Духовно-нравственное
воспитание;
эстетическое воспитание.

4. Из литературы XX
века

1.Е.А.
Пермяк.
Сказка 1
«Березовая роща». Краткие
сведения о писателе. Тема,
особенности
создания
образов.

2.В.А.Сухомлинский.
1
"Легенда
о
материнской
любви». Краткие сведения о
писателе.
Материнская
любовь.
Сыновняя
благодарность. Особенности
жанра. Значение финала.

том числе изучаемых литературных
произведений; осознание важности
художественной литературы и культуры
как средства коммуникации и
самовыражения.
Формирование умений творческого
углубленного чтения, читательской
самостоятельности, умений видеть текст и
подтекст, особенности создания
художественного образа, осваивание
произведения
как искусство слова, формирование речевых
умений, умение составить план и пересказать
прочитанное.
формирование представления о безмерной
материнской любви, умений соотносить
прочитанное с собственным чувством ;
Формирование умений творческого
углубленного чтения, формирование
эстетического идеала, развитие эстетического
вкуса.
Развитие навыков выразительного чтения,
умение проводить лексическую работу,
исследовательскую работу с текстом.
Ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки

Духовно-нравственное
воспитание;
гражданское воспитание;
физическое воспитание.

3.Ю.Я.
Яковлев.
Рассказ 1
«Цветок хлеба». Краткие
сведения о писателе. Раннее
взросление. Забота взрослых о
ребенке.
Чувство
ответственности за родных.
Беда и радость; злое и доброе
начало в окружающем мире;

4.Сочинение " Мир глазами 1
ребёнка".
5.А.И. Приставкин. Рассказ 2
«Золотая рыбка». Краткие
сведения
о
писателе.
Основная
тематика
и
нравственная проблематика
рассказа (тяжёлое детство;
сострадание,
чуткость,
доброта).
Нравственноэмоциональное
состояние
персонажей. Выразительные
средства создания образов.
Воспитание
чувства
милосердия,
сострадания,
заботы о беззащитном.

других людей с позиции нравственных и
правовых норм.
Понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах
межличностных отношений в
поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том
числе с опорой на примеры из
литературы; представление о способах
противодействия коррупции; готовность к
разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы.
Осознание ценности жизни с опорой на
собственный жизненный и читательский
опыт.

5. Родная природа в
произведениях
поэтов XX века

6.В.Я.
Ерошенко.
Сказка 1
«Умирание ивы». Краткие
сведения о писателе. Тема
природы
и
приёмы
её
реализации;
второй
смысловой план в сказке.
Цельность
произведения,
взаимосвязанность
всех
элементов повествования.
1.В.
Я.
Брюсов. 1
Стихотворение
«Весенний
дождь». Краткие сведения о
поэте. Образная система,
художественное своеобразие
стихотворения. Слияние с
природой;
нравственноэмоциональное
состояние
лирического
героя.
Выразительные
средства
создания образов.
М.
А.
Волошин.
Стихотворение «Как мне
близок и понятен…» Краткие
сведения
о
поэте.
Непревзойдённый
мастер
слова. Чудесное описание
природы.

Умение знакомиться с особенностями
воспроизведения образа родной природы в
стихотворениях поэтов ХIХ века, умение
сопоставлять их с изученными лирическими
произведениями.
Умение знакомиться с особенностями
воспроизведения образа родной природы в
стихотворениях поэтов ХХ века. Развитие
умений сопоставлять их с изученными
лирическими произведениями. Умение
заниматься исследовательской работой с
текстом, выразительно читать, беседовать.
Умение видеть природу, наблюдать и понимать
её красоту. Единство человека и природы.
Практикум выразительного чтения.
Осознание своей роли как гражданина
и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию
в практической деятельности
экологической направленности;
понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах
межличностных отношений в
поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том

Экологическое воспитание;
гражданское воспитание.

числе с опорой на примеры из
литературы.

2
6.Творчество
писателей и поэтов
Краснодарского
края

(По выбору учителя).

Умение заниматься исследовательской работой Ценности научного познания;
с текстом, выразительно читать, беседовать. патриотическое воспитание.
Умение видеть природу, наблюдать и понимать
её красоту. Единство человека и природы.
Практикум выразительного чтения.
Ориентация в деятельности на
современную систему научных
представлений об основных
закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной
средой с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные
литературные произведения; овладение
языковой и читательской культурой как
средством познания мира.
Осознание российской гражданской
идентичности в поли- культурном и
многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а
также литератур народов РФ.

6 класс
1. Введение

Книга
как
духовное 1
завещание одного поколения
другому.

Учатся воспринимать книгу как духовное
завещание одного поколения другому. Освоение
личностного смысла учения, желания учиться.

Патриотическое воспитание;
духовно-нравственное
воспитание.

Осознают качество и уровень усвоения.
Самостоятельно формулируют познавательную
цель и строят свои действия. Выделяют и
формулируют познавательную цель, проблему,
составляют простой план статьи учебника.
Используют адекватные языковые средства для
отображения своих чувств, мыслей и
побуждений.
Осознание российской гражданской
идентичности в поли- культурном и
многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а
также литератур народов РФ.
Ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений

2.Литературная
сказка

Н.Д. Телешов. «Белая цапля».
Назначение человека и его
ответственность
перед
будущим.
Нравственные
проблемы, поставленные в
сказке.

3. Из литературы
ХIХ века

1.А.С. Пушкин. «Выстрел».
Мотивы поступков героев 1
повести.
Чувство
мести,
милосердие, благородство.

Знакомятся с понятием
литературная сказка. Освоение личностного
смысла учения, желания учиться. Осознают
качество и уровень усвоения. Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят
свои действия. Выделяют и формулируют
познавательную цель, проблему, составляют
простой план статьи учебника. Используют
адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей и побуждений.
Актуализируют знания о литературе XIX века.
Учатся
анализировать
аксиологические
основы, заложенные в
произведении.
Освоение личностного смысла учения, желания
учиться. Осознают качество и уровень

Гражданское воспитание.

Духовно-нравственное
воспитание;
экологическое воспитание.

2.Н.Г.Гарин-Михайловский.
Сказка «Книжка счастья».
Сведения о писателе. Образы
и сюжет сказки. Мир глазами
ребёнка (беда и радость; злое
и доброе начало в
окружающем мире).

3.Поэтический образ Родины. 1
И. С. Никитин. «Русь»; М. Ю.
Лермонтов. «Москва, Москва!
люблю тебя, как сын...» (из
поэмы «Сашка»); А. К.
Толстой. «Край ты мой,
родимый край». Автор и его
отношение к родине в строках
лирических стихов.

4.Из литературы ХХ
века

1.Софья
Радзиевская. 1
«Болотные
робинзоны».
Главы
«Где
искать
спасения?», «На Андрюшкин
остров», «Война вокруг нас
кружит…» (или другие по
выбору
учителя).
Драматическая
история
жителей
полесской
деревушки, война и дети.
Смелость, мужество героев,
глубокая вера в человека, в

усвоения.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель и строят свои действия.
Выделяют и формулируют познавательную
цель, проблему, составляют простой план
статьи учебника. Используют адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений; строить
монологические
высказывания,
овладеть
умениями диалогической речи.
Ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений.
Ориентация на применение знаний из
социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для
окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание
глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с
литературными произведениями.
Осваивают особенности
Литературного процесса ХХ века. Анализируют
жанрово-родовую специфику произведений ХХ
века. Освоение личностного смысла учения,
желания учиться. Осознают качество и уровень
усвоения. Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят свои действия.
Выделяют и формулируют познавательную
цель, проблему, составляют простой план статьи
учебника. Используют адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей
и побуждений.

Духовно-нравственное
воспитание;
физическое воспитание;
трудовое воспитание.

его
лучшие
качества.

душевные

2. А.П. Гайдар. «Тимур и его 1
команда». Тема дружбы в
повести, отношения взрослых
и
детей,
тимуровское
движение.
3.Сочинение
«Тимуровцы
сейчас?»
1
4. Стихи о прекрасном и
неведомом. А. Блок «Ты
помнишь, в нашей бухте
сонной...»,
Н. Гумилёв
«Жираф»,
Д. Самойлов «Сказка», В.
Берестов
«Почему-то
в
детстве...».
5.А.Г.
Алексин.
«Самый
счастливый день». Смысл
названия рассказа. Почему
семья
нужна
человеку?
Необходимость
бережного
отношения к близким.
6. А.В. Масс. «Сказка о
черноокой принцессе», 7.
«Сочинение на тему: «Моя
подруга» (по выбору учителя).
Духовно-нравственная
проблематика
рассказов.
Позиция автора.

1
1

Создают письменное монологическое
высказывание на заданную тему.
Ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и
правовых норм.
Осознание ценности жизни с опорой на
собственный жизненный и читательский
опыт; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни.
Осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к
труду и результатам трудовой
деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и
литературы.

8.
Ю.
Кузнецова. 1
«Помощница
ангела».
Взаимопонимание детей и
родителей. Доброта и дружба.
9-10.
Сочинение 2
«Нравственные
уроки
произведений
современной
литературы».
5.Творчество
писателей и поэтов
Краснодарского
края

(по выбору учителя).

Актуализируют знания о творчестве поэтов Эстетическое воспитание.
Краснодарского
края.
Знакомятся
с
произведениями о природе поэтов-земляков.
Формирование
у
учащихся
навыков
исследовательской и творческой деятельности.
Уметь осмысленно читать и объяснять значение
прочитанного, выбирать текст для чтения в
зависимости от поставленной цели, определять
понятия. Выполнять УД в громко речевой и
умственной формах, использовать речь для
регуляции своих действий, устанавливать
причинно-следственные
связи.
Строить
монологические
высказывания,
овладеть
умениями диалогической речи.
Восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства, в
том числе изучаемых литературных
произведений; осознание важности
художественной литературы и культуры
как средства коммуникации и
самовыражения.

7 класс
1. Введение

1.Значение художественного
произведения в культурном
наследии
России.
Роль
родного
слова
в

Формирование умений активно использовать
речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;

Патриотическое воспитание.

формировании
человека.

личности

развитие умений осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной
и письменной формах;
Осознание российской гражданской
идентичности в поли- культурном и
многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а
также литератур народов РФ.
Ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений.

2. Из литературы
XVIII века

1.И. И.Дмитриев. Поэт и
видный
государственный
чиновник. Русская басня.
Отражение пороков человека
в баснях «Два веера», «Нищий
и собака», «Три льва», «Отец
с сыном». Аллегория как
основное
средство
художественной
выразительности в баснях.

Духовно-нравственное
воспитание.

3. Из литературы
XIX века

1.Ф.Н.Глинка.
Краткие 1
сведения о поэте-декабристе,
патриоте, высоко оценённом
А.С.Пушкиным.
Основные
темы, мотивы. Стихотворения
«Москва», «К Пушкину»

2.К.М.Станюкович.
Рассказ 1
«Рождественская
ночь»:
проблематика
рассказа.
Милосердие
и
вера
в
произведении писателя.
3.В.М.Гаршин. Психологизм 1
произведений
писателя.
Героизм и готовность любой
ценой к подвигу в рассказе
«Сигнал».

4. Из литературы XX
– XXI века

1.А.
Т.Аверченко. 1
Сатирические
и
юмористические
рассказы
писателя. О серьезном — с

Углубление знаний о лирическом произведении, Патриотическое
воспитание;
формирование
диалоговой
культуры
и гражданское воспитание
повышение мотивации к чтению, обогащение
навыками анализа литературного произведения
(умение охарактеризовать героев, оценить их
место в сюжете, роль изобразительных средств в
раскрытии
идейно-художественного
содержания);
умение
давать
речевые
характеристики, определять отношения с
другими героями, давать оценку поступкам.
Развитие умений анализировать произведение,
развитие навыков чтения (ознакомительного,
просмотрового), умение выделять главную
мысль текста, ключевые понятия, оценивание
средствами аргументации и выразительности;
осознание российской гражданской
идентичности в поли- культурном и
многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а
также литератур народов РФ;
готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных
произведениях.
Формирование умений творческого
углубленного чтения, читательской
самостоятельности, умений видеть текст и
подтекст, особенности создания

Патриотическое
воспитание;
духовно-нравственное
воспитание.

улыбкой
Рассказ
«Специалист». Тонкий юмор
и грустный смех Аркадия
Аверченко.
2.Ю.М.Нагибин.
Основные 1
вехи
биографии
Ю.М.Нагибина. Произведение
писателя о великих людях
России. «Маленькие рассказы
о большой судьбе». Страницы
биографии космонавта Юрия
Алексеевича Гагарина (глава
«Юрина война» и др. по
выбору учителя)
3.В.О.Богомолов.
Краткие
сведения
о
писателефронтовике. Рассказ «Рейс
«Ласточки». Будни войны на
страницах
произведения.
Подвиг речников.
4.Ю.Я.Яковлев. Тема памяти
и связи поколений. Рассказ –
притча
«Семья
Пешеходовых».
Средства
выразительности
в
произведении.
5.В.Н.Крупин.
Краткие
сведения о писателе. Тема
детского
сострадания
на
страницах
произведения
«Женя Касаткин».
6.Сочинение "Уроки жалости
и
скорби
в
русской
литературе."

художественного образа, осваивание
произведения
как искусство слова, формирование речевых
умений, умение составить план и пересказать
прочитанное.
Развитие навыков выразительного
умение
проводить
лексическую
исследовательскую работу.

чтения,
работу,

Формирование умений творческого
углубленного чтения, формирование
эстетического идеала, развитие эстетического
вкуса, который, в свою очередь, служит верному
и глубокому постижению прочитанного,
содействует появлению прочного, устойчивого
интереса к книге, воспитанию доброты,
сердечности и сострадания.
Осознание российской гражданской
идентичности в поли- культурном и
многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а
также литератур народов РФ.
Ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений.

5.Творчество
писателей и поэтов
Краснодарского
края

7.С.А.Баруздин.
Нравственность и чувство
долга, активный и пассивный
протест, истинная и ложная
красота. Мой ровесник на
страницах
произведения
«Тринадцать лет».
8.А.В.Масс. Фантазийный мир
моего
сверстника
на
страницах рассказа «Расскажи
про Иван Палыча».
9.Е.В. Габова. Рассказ «Не
пускайте Рыжую на озеро».
Образ героини произведения:
красота
внутренняя
и
внешняя.
10.Е.А. Евтушенко. Краткая
биография.
Стихотворение
«Картинка детства». Взгляд на
вопросы нравственности.
по выбору учителя.

Умение актуализировать знания о творчестве
писателя, выразительно читать фрагменты
произведений;
готовить
художественный
пересказ;

Патриотическое воспитание.

Осознание российской гражданской
идентичности в поли- культурном и
многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а
также литератур народов РФ.

8 класс
1.Введение.

Родная литература как способ

Формирование ответственного отношения
учению готовности и способности обучающихся

Духовно-нравственное

к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования.

познания жизни.

воспитание.

Ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания
последствий поступков.

2.Из древнерусской
литературы

3.Из
литературы
XVIII века

1.Рассказы русских летописей
XII – XIV веков (по выбору
учителя). Образное отражение
жизни
в
древнерусской
литературе. «Гнездо орла».

1.Карамзин Н.М. Сказания,
легенды,
рассказы
из
«Истории
государства
Российского».

Умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных
задач. Осознание значимости чтения и изучения
литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога.
Осознание российской гражданской
идентичности в поли- культурном и
многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а
также литератур народов РФ.
Умение
анализировать
литературное
произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров;
понимать и формулировать тему, идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Осознание
российской

Патриотическое воспитание.

Патриотическое
воспитание;
гражданское воспитание.

гражданской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном
обществе,
проявление
интереса
к
познанию
родного
языка,
истории,
культуры Российской Федерации, своего
края, народов России в контексте
изучения произведений
русской
и
зарубежной
литературы, а также
литератур народов РФ.
Готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных
произведениях.

4. Из литературы
XIX века

1.Бестужев-Марлинский А.А.
"Вечер
на
бивуаке".
Лицемерие и эгоизм светского
общества и благородство
чувств героя рассказа.
2.Баратынский
Е.А.
Стихотворения.
Отражение
мира чувств человека в
стихотворении
«Водопад».
Звукопись.
3.Гаршин В.М. "То, чего не
было". Аллегорический смысл
лирикофилософской новеллы.
Мастерство иносказания.
4.Апухтин
А.Н.
Стихотворение
«День
ли
царит, тишина ли ночная…»
Поэтические традиции XIX
века в творчестве А.Н.

Приобщение к духовнонравственным ценностям Духовно-нравственное
русской культуры и литературы. Умение воспитание.
пересказывать прозаические произведения или
их отрывки с использованием образных средств
русского языка и цитат из текста. Понимание
образной природы литературы как явления
словесного
искусства.
Формирование
представлений
о
социальных
ценностях
гуманизма. Отношение человека и общества,
причины
несправедливого
социального
устройства. Освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах.
Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении.
Ориентация на моральные ценности и

Апухтина.
1
5.Чарская Л.А. Гимназистки.
Рассказ
«Тайна».
Тема
равнодушия и непонимания в
рассказе. Ранимость души
подростка.
6.Сочинение
«Глубина 1
человеческих
чувств
и
способы их выражения в
литературе»

5. Из литературы XX
века

1.Пантелеев Л. «Главный 1
инженер». Образы детей в
произведениях о Великой
Отечественной войне. Жажда
личного подвига во имя
победы. Или Васильев Б.П.
«Завтра была война».

Образы
подростков
в
произведениях о Великой
Отечественной войне.
2.Рождественский
Р.И.
Стихотворения. Величие духа 1
«маленького
человека» в
стихотворении «На земле
безжалостно маленькой…»

нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и
правовых норм.

Умение характеризовать героев, сопоставлять
героев одного или нескольких произведений.
Умение
анализировать
литературное
произведение: формулировать тему, идею.
Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма. Стремление человека,
наделённого
чувством
собственного
достоинства,
к
противостоянию
несправедливому
социальному
закону,
которому беспрекословно подчинялись власть и
общество. Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в

Гражданское
воспитание;
духовно-нравственное

3.Пермяк Е.А. «Ужасный 1
почерк». Жизненная позиция
героя рассказа.

сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных
произведениях.

4.Яковлев
Ю.Я.
«Рыцарь 1
Вася».
Благородство
как
следование
внутренним
нравственным идеалам.
1
5.Козлов
В.Ф.
Рассказ
«Сократ мой друг». Поступок
героя
как
отражения
характера.
6.Романова Л. Рассказ «Мы 1
приговариваем
тебя
к
смерти».
Одиночество
подростков в современном
мире.

6.Творчество
писателей и поэтов
Краснодарского
края

7.Практикум выразительного 1
чтения.
Ю. Левитанский «Диалог у
новогодней
ёлки»,
Б.
Окуджава «Песенка о ночной
Москве», А. Макаревич «Пока
горит
свеча».
Мотив
одиночества в лирике.
(по выбору учителя)
1

Умение
анализировать
литературное
произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров;
понимать и формулировать тему, идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Умение соотносить свои действия с

Гражданское воспитание.

планируемым результатом, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных
произведениях.

9 класс
1.Введение.

Прогноз развития
литературных традиций.

Патриотическое воспитание.

2.Из
русской
литературы
XVIII
века

1.Н. М. Карамзин «Сиерра
Морена» – яркий образец
лирической прозы русского
романтического направления
XVIII века. Тема трагической

Умение
анализировать
литературное Эстетическое воспитание
произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров;
понимать и формулировать тему, идею,
нравственный
пафос
литературного

любви. Мотив
одиночества.

3. Из литературы
XIX века

вселенского

1.Поэтические традиции XIX
века в творчестве А.Н.
Апухтина.
Апухтин
А.Н.
Стихотворение
«День
ли
царит, тишина ли ночная…».
Анализ стихотворения

произведения.
Восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства, в
том числе изучаемых литературных
произведений; осознание важности
художественной литературы и культуры
как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства.

Устное
и
письменное
художественных
функций
поэтики произведения;

истолкование Физическое воспитание
особенностей

акцентно-смысловое чтение, создание
комментария на основе сплошного и
хронологически последовательного анализа;
акцентно-смысловое чтение, создание
комментария на основе сплошного и
хронологически последовательного анализа.
Осознание ценности жизни с опорой на
собственный жизненный и читательский
опыт; ответственное отношение к

1
2Л.Н. Толстой. «Народные
рассказы»
подлинная
энциклопедия
народной
жизни. Поиск встречи с
Богом.
Путь
к
душе.
(«Свечка», «Три старца», «Где
любовь,
там
и
Бог»,
«Кающийся грешник» и др.).
Поэтика и проблематика.
Язык. (Анализ рассказов по
выбору).

своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни.

3.А.П.
Чехов.
«В 1
рождественскую
ночь».
Иронический
парадокс
в
рождественском
рассказе.
Трагедийная
тема
рока,
неотвратимости
судьбы.
Нравственное перерождение
героини.
4. Из литературы XX
века

1.Традиции литературы XX 1
века. Малый эпический жанр.
2.А. М. Горький «Макар 1
Чудра».
Герои
неоромантизма.
3.А.И. Куприн «Живое и 1
мертвое» в рассказе Куприна
А.И.
«Габринус». Две
героини, две судьбы.

Создание комментария на основе сплошного и
хронологически последовательного анализа,
участие в диалоге; акцентно-смысловое чтение,
устное истолкование художественных функций
особенностей поэтики произведения; акцентносмысловое чтение, создание комментария на
основе
сплошного
и
хронологически
последовательного анализа.
Ориентация в деятельности на
современную систему научных
представлений об основных
закономерностях развития человека,

Ценности научного познания;
духовно-нравственное воспитание

4.Ю.П. Казаков. «Двое в 1
декабре». Смысл названия
рассказа. Душевная жизнь
героев.
Поэтика
психологического
параллелизма.
5.К.Д.
Воробьёв.
«Гуси- 1
лебеди». Человек на войне.
Любовь
как
высшая
нравственная
основа
в
человеке. Смысл названия
рассказа.

5. Из современной

русской
литературы

6.В.
Быков
Повесть 1
«Обелиск».
Образы
подростков в произведениях о
Великой
Отечественной
войне.
1.Солженицын А.И. Цикл 1
«Крохотки» - многолетние
раздумья автора о человеке,
природе,
о
проблемах
современного общества и о
судьбе России. Языковые
средства философского цикла
и их роль в раскрытии образа
автора. (Анализ отдельных
миниатюр цикла по выбору).

природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной
средой с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные
литературные произведения.
Ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и
правовых норм.

Создание комментария на основе сплошного и
хронологически последовательного анализа,
участие в диалоге; акцентно-смысловое чтение,
устное истолкование художественных функций
особенностей поэтики произведения; акцентносмысловое чтение, создание комментария на
основе
сплошного
и
хронологически
последовательного анализа.
Понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах
межличностных отношений в
поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том

Гражданское
воспитание,
эстетическое
воспитание;
экологическое воспитание.

2.Распутин В.Г. «Женский 1
разговор». Проблема любви и
целомудрия. Две героини, две
судьбы.
3.Т.Н. Толстая «Соня» Мотив 1
времени. Тема нравственного
выбора.
Символические
образы.
1
4.В.Н.
Крупин.
Сборник
миниатюр «Босиком по небу»
(Крупинки).
Традиции
русской классической прозы в
рассказах.
Сюжет,
композиция.
Средства
выражения
авторской
позиции.
Психологический
параллелизм как сюжетнокомпозиционный
принцип.
Красота вокруг нас. Умение
замечать прекрасное. Главные
герои,
их
портреты
и
характеры,
мировоззрение
(анализ миниатюр по выбору).

числе с опорой на примеры из
литературы.
Восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства, в
том числе изучаемых литературных
произведений; осознание важности
художественной литературы и культуры
как средства коммуникации и
самовыражения.
Повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей
их решения.

5.Б.П.
Екимов.
«Ночь 1
исцеления».
Особенности
прозы писателя. Трагическая
судьба человека в годы
Великой
Отечественной
войны. Внутренняя драма
героини,
связанная
с
пережитым во время давно
закончившейся войны.
6. Захар Прилепин «Белый 1
квадрат».
Нравственное
взросление героя рассказа.
Проблемы памяти, долга,
ответственности,
непреходящей человеческой
жизни
в
изображении
писателя.
Рождественский Р.И. Величие
духа «маленького человека» в
стихотворении «На земле
безжалостно маленькой…».

3. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса.
Книгопечатная продукция:
Словари и справочники по русскому языку
Методические пособия для учителя:
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…
Дидактические материалы по литературе. 5-9 классы.
2.Научно – популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с
основным содержанием обучения)
Печатные пособия:
1. Таблицы по теории литературы
2. Альбомы и открытки с репродукциями картин русских и зарубежных
художников
3. Тесты для учащихся по темам курса литературы 5
4. Карточки-задания по темам курса
5 Портреты писателей
Технические средства обучения
1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и
таблиц.
2. Аудиопроигрыватель
3. Мультимедийный проектор
4. Экспозиционный экран размером не менее 150Х150 см
5. Компьютер
Экранно-звуковые пособия
1. Мультимедийные пособия, презентации и тренажёры по литературе 5
2. Фонохрестоматия по литературе 5
Оборудование класса
1. Ученические столы двуместные с комплектом стульев.

2. Стол учительский с тумбой.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
4.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Интернет-источники
1.

http://lib.pushkinskijdom.ru / Библиотека Института русской литературы

(Пушкинского дома) РАН. На сайте размещены электронные версии изданий
Пушкинского дома, а именно: Словарь книжников и книжности Древней
Руси, Библиотека литературы Древней Руси, Труды Отдела древнерусской
литературы; Русская литература. Век XVIII. Лирика, Русская литература. Век
XVIII. Трагедия, Петр I в русской литературе XVIII века: Тексты и
комментарии,
Словарь русских писателей XVIII века, XVIII век. Сб. 1–24. 1935–2004;
Материалы к Пушкинской энциклопедии, Грибоедов. Энциклопедия. Еще
один очень интересный для любого филолога раздел сайта: «Пушкин.
Прижизненные

публикации».

Приводятся

репринты

прижизненных

публикаций поэта в формате PDF.
2.

http://www.ruscorpora.ru / –

Национальный корпус русского языка.

Информационно-справочная система, основанная на собрании русских
текстов в электронной форме. Объем корпуса – более 140 миллионов слов.
3.

http://philologos.narod.ru / – Материалы по теории языка и литературы.

Обширная подборка учебников, монографий, научно-исследовательских