1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Кубановедение — самостоятельная учебная дисциплина. Специфика предмета заключается в том, что он имеет интегрированный характер, соединяя знания о природе,
истории, культуре и через проектно-исследовательскую деятельность даёт учащимся 5-9 классов возможность получить целостное представление о географических,
исторических культурологических, экономических, политических особенностях Краснодарского края.
Основные содержательные линии кубановедения определены тематикой фундаментального содержания основного общего образования, требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Предмет изучения составляют история и экономика Кубани, её природно-климатические и экологические особенности, этносоциальные, конфессиональные и культурные
традиции народов, населяющих наш край, представленные в интегрированной форме.
Актуальность и обоснованность курса «Кубановедение» предопределены его практической направленностью на реализацию
органического
единства
интересов
личности,
общества
и
государства
в
деле
воспитания
гражданина
России, способного определить свою жизненную позицию. Разноплановая информация о малой родине расширяет кругозор учащихся, помогает адаптироваться в жизни и
реализовать свои гражданские права, свободы и обязанности.
Цель курса «Кубановедение»: систематизация знаний о Кубани, накопленных в различных предметных областях, выявление общего и особенного в развитии российского
социума и региона, а также создание целостного представления о Кубани как самобытной части Российского государства.
Задачи курса «Кубановедение»:
- Комплексное изучение своей малой родины в общероссийском контексте,
соответствующее современному уровню знаний;
- воспитание патриотизма и гражданственности;
- формирование мировоззренческой, нравственной, экономической, социальной, политической и экологической культуры;
- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между представителями
различных этнических, религиозных и социальных групп, развитие познавательного интереса;
- осознание необходимости бережного отношения к родной природе;
- привитие чувства гордости за достижения известных жителей Кубани;
- социализация школьников в современной социокультурной среде и регионе;
- приобщение молодого поколения к сохранению национальных культур и традиций в условиях многонационального государства.
МЕСТО ПРЕДМЕТА «КУБАНОВЕДЕНИЕ»
В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

«Кубановедение» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 170 часов (34 часа в год за счет
части, формируемой участниками образовательного процесса, с периодичностью преподавания 1 час в неделю).

1.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Кубановедение».

Личностные результаты отражают сформированность в том числе в части:

2











1. Гражданского воспитания:
гражданственности как интегративного качества личности, позволяющего человеку осуществлять себя юридически, нравственно и политически
дееспособным;
активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях
российского общества;
культуры межнационального общения; приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права интересы, в том числе в
различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;
стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
правовой, социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов;

опыта участия в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся;
 опыта непосредственного гражданского участия, готовности участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;
 идентификацим себя в качестве субъекта социальных преобразований;
 компетентностей в сфере организаторской деятельности;
 ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной
организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера;
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества,
способов реализации собственного лидерского потенциала.





2. Патриотического воспитания и формирования российской идентичности:
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувства ответственности и долга перед Родиной, идентификации себя в качестве гражданина России, субъективной значимости использования
русского языка и языков народов России, осознания и ощущения личностной сопричастности судьбе российского народа;
осознания этнической принадлежности, знания истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества;
идентичности с российской многонациональной культурой, сопричастности истории народов и государств, находившихся на территории
современной России; интериоризации гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества.
3



осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.



высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность
за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации;
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России, любови к родному краю,
родному дому;
ориентации обучающихся в современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, осознанной выработки собственной
позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества.


















3. Духовного и нравственного воспитания детей на основе российских традиционных ценностей:
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
развитого морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
знания основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовности на их основе
к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, умения справедливо
оценивать свои поступки, поступки других людей;

способности к нравственному самосовершенствованию;
представлений об основах светской этики,
знания культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского
общества и российской государственности;
понимания значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;
веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к
членам своей семьи
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции;
социально-коммуникативных умений и навыков , готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания:
идентификациия себя как полноправного субъекта общения, готовности к конструированию образа партнера по диалогу, готовности к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовности к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов,
процедур, готовности и способности к ведению переговоров;
4




навыков культурного поведения, социально-общественных качеств, уважения к взрослым, ответственного отношения к выполнению поручений;
дружеских чувств, коллективных взаимоотношений.

4. Приобщения детей к культурному наследию (эстетического воспитания):














эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
способности понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения;
эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;
способности к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребности в общении с художественными произведениями;
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
чувства красоты, умения видеть, чувствовать, понимать красоту и беречь её.

5. Популяризации научных знаний среди детей (ценности научного познания):
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
мировоззренческих представлений, соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности
научной картины мира;
представлений об основных закономерностях развития общества, взаимосвязях человека и общества с природной средой, о роли предмета в
познании этих закономерностей;



навыков самостоятельной работы с различными источниками информации и первоначальных умений исследовательской деятельности.




6. Физического воспитания и формирования культуры здоровья:
осознания ценности жизни
осознания ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в




чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
осознания последствий и неприятия вредных привычек;
знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной
из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка.

5















7. Трудового воспитания и профессионального самоопределения:
готовности и способности осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
уважительного отношения к труду;
опыта участия в социально значимом труде;
коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
интереса к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний, осознанного выбора
индивидуальной траектории продолжения образования с учетом личностных интересов и способностей, общественных интересов и потребностей.

8. Экологического воспитания:
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
ответственного отношения к природе и нравственно-патриотических чувств, опирающихся на исторические и природные корни, проявление заботы об
окружающей среде в целом;

опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях: готовности к
исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям
туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности;
экологически целесообразного отношенияк природе как источнику жизни на Земле, основе ее существования;
способности применять знания, получаемые при изучении предмета, для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня
экологической культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения посредством методов предмета;
экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и социальной практике.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развиватмотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
● анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
● определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;
● идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных образовательных результатов;
● выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях — прогнозировать конечный результат;
● ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом выявленных затруднений и существующих
возможностей;
● обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных результатов.
6

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
● определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
● обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
● определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
● выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
● выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
● составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм проведения исследования);
● определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
● описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических задач;
● планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
● различать результаты и способы действий при достижении результатов;
● определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
● систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов и оценки своей деятельности;
● отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований;
● оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
● находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;
● работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик/показателей результата;
● устанавливать связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата;
● соотносить свои действия с целью обучения.
4.
●
●
●
●
●
●

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
7

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
● анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
● соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее
успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;
● принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;
● определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
● демонстрировать приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний.
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и
делать выводы. Обучающийся сможет:
● подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
● выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
● выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство или отличия;
● объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
● различать/выделять явление из общего ряда других явлений;
● выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или событий;
● строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
● строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие признаки и различия;
● излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
● самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
● объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;
● выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
● делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
7.
сможет:
●
●
●

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
8

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
● переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и
наоборот;
● строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
● строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
● анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения
решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки продукта/результата.
●
●

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую установку речи), интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);
● критически оценивать содержание и форму текста.
8.
●
●
●
●
●

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
● определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;
● анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
● проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;
● прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;
● распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей среды.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых источников информации и электронных
поисковых систем. Обучающийся сможет:
● определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;
● осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний, справочниками;
● формировать множественную выборку из различных источников информации для объективизации результатов поиска;
● соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.

9

Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение. Обучающийся сможет:
● определять возможные роли в совместной деятельности;
● играть определенную роль в совместной деятельности;
● принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);
● определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
● строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
● корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
● критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;
● предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
● выделять общую точку зрения в дискуссии;
● договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
● организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
● устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
● определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;
● представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
● соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
● высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
● принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
● создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;
● использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;
● использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;
● оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ).
Обучающийся сможет:
● целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;
● использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями коммуникации;
● оперировать данными при решении задачи;
10

● выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления,
написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
● использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
● создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

1. Овладение целостными представлениями о природных особенностях своего региона и его историческом пути.
2. Систематизация знании о природе, истории, особенностях развития хозяйства кубанского региона и культуры народов, проживающих на
его территории.
3. Чтение исторических и географических карт Краснодарского края с опорой на легенду,
4. Определение и объяснение своего отношения (аргументированно) к наиболее значительным событиям и личностям в истории Кубани.
5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение».
6. Выполнение информационно-творческих проектов.
В результате изучения кубановедения в 5-9 классах ученик должен:
знать/понимать
— географическое положение кубанского региона;
— рельеф территории и природно-ресурсный потенциал;
— климатические условия на Кубани и внутренние воды;
— типы почв Краснодарского края и каково их хозяйственное использование;
— растительный и животный мир Кубани и своей местности;
— редкие и исчезающие виды растений и животных Краснодарского края;
— природные и природно-хозяйственные комплексы на территории Кубани;
— экологические проблемы и пути их разрешения;
— особенности населения и хозяйственного развития региона;
— основные этапы и ключевые события истории Кубани в контексте российской истории;
— открытия кубанских учёных и их вклад в сокровищницу отечественной и мировой науки;
— историко-культурные и природные памятники родного края (своего района, города);
— произведения кубанских писателей и публицистов;
— фольклор народов, населявших Кубань в различные исторические периоды;
— истоки и наиболее характерные черты кубанских говоров;
— значение диалектных слов в произведениях кубанского фольклора; их роль в художественной литературе;
11

— литературные произведения, отражающие кубанскую тематику;
— музыкально-культурное наследие региона;
— выдающихся представителей художественной культуры Кубани прошлого и настоящего (художников, архитекторов, скульпторов,
мастеров ДПИ);
— особенности декоративно-прикладного искусства местных этнических общностей;
уметь:
— показывать на карте основные географические объекты края;
— характеризовать наиболее известные природные объекты, памятники истории и культуры своей местности;
— объяснять последствия влияния человека на природные компоненты;
— описывать внешний вид представителей живого мира Кубани;
— находить необходимую информацию по кубановедению в краеведческой литературе, материалах местных СМИ, сети Интернет и др.;
— систематизировать разнообразную информацию о Краснодарском крае на основе собственных представлений об основных
закономерностях развития общества;
— показывать на исторической карте территорию Кубани в различные исторические эпохи и периоды, расселение народов, основные
населённые пункты, места важнейших исторических событий;
— излагать в устной и письменной форме полученные знания по кубановедению, участвуя в дискуссиях, викторинах, олимпиадах,
конкурсах, выполняя творческие работы (сочинения, отчёты об экскурсиях, рефераты);
— объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям, аргументировать собственную точку зрения;
— анализировать идейное содержание и художественные достоинства произведений литературы и искусства кубанских авторов;
— понимать образный язык разных видов искусства; оценивать творчество местных художников, архитекторов, скульпторов, народных
мастеров Кубани;
— отличать литературные слова и выражения от диалектных;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— определения опасных для человека растений, грибов и животных, встречающихся в своей местности;
— понимания роли антропогенного фактора в изменении природных комплексов Краснодарского края;
— познания себя как представителя этнокультурного, конфессионального сообщества и пространства;
— понимания причин и значимости происходящих событий и явлений и определения собственного отношения к ним;
— объяснения обычаев и традиций, распространённых на Кубани;
— сохранения и дальнейшего развития культурных традиций своего народа;
— высказывания собственных суждений о культурно-историческом наследии народов многонациональной Кубани;
— общения с людьми разных национальностей и религиозных взглядов;
— формирования художественного вкуса, эмоционально-ценностного отношения к художественно-культурному наследию;
12

— адекватной оценки собственных способностей и возможностей их применения в будущем,

2. Основное содержание учебного предмета «Кубановедение» на уровне основного общего образования
5 класс
(34 часа)

Введение (1 час) Что и как изучает предмет «Кубановедение». Печатная и электронная форма учебного пособия по кубановедению,
Структура курса; аппарат усвоения знаний. Рабочая тетрадь по кубановедению. Историческая память народа. Историческая карта Кубани.
Человек в истории. История малой родины как часть всеобщей и российской истории. Источники знаний о прошлом. Природа и история Кубани в
древности. Особенности культуры и быта жителей региона в далёком прошлом.
Раздел I. Кубань в эпоху каменного века (5 часов)
Тема 1. Древние собиратели и охотники
Каменный век на Кубани, его периодизация; палеолит, мезолит, неолит, энеолит. Этапы эволюции человека: питекантроп, неандерталец,
человек современного вида. Расселение людей по территории Кубани. Стоянки раннего палеолита: Абадзехская, Хаджох и Шаханская
(Майкопский район, Адыгея). Быт и занятия древнейшего человека. Первобытное человеческое стадо. Присваивающее хозяйство. Орудия труда и
особенности жилища. Места обитания (пещеры, гроты) древних людей. Стоянки среднего палеолита: Ильская, Губская, Монашеская,
Баракаевская, Ацинская, Воронцовская, Хостинская, Изменения в общественной (элементы родового строя) и хозяйственной жизни. Добывание и
использование огня. Искусственные жилища (землянки, шалаши). Погребальный ритуал. Зачатки религии,
Работа с текстом «Удачный день».
Тема 2. Появление человека современного облика
«Человек разумный» в позднем палеолите. Родовая община. Костяной век. Техника шлифования. Памятники позднего палеолита:
Каменномостская пещера (Майкопский раион, Адыгея), Губские навесы (Мостовской район).
Мезолит. Изобретение первых «механизмов». Переход от загонной охоты к индивидуальной. Зачатки древнего искусства. Мезолитические
стоянки: Ацинская пещера (г. Сочи), Гамовские навесы (Отрадненский район), Явора (Карачаево-Черкесия).
Работа с текстом «Охота на мамонта».
Тема 3. Земледельцы и скотоводы
13

Неолитическая революция. Производящий тип хозяйства: земледелие и скотоводство. Родовая община. Неолитические стоянки на Кубани:
Каменномостская (Майкопский район Адыгея), Нижнешиловская (г. Сочи), Нововочепшийская (Теучежский район, Адыгея). Энеолит (меднокаменный век). Начало использования металла. Стоянки на территории Кубани: подкурганные захоронения (Правобережная Кубань); поселения
Мешоко (пос. Каменномостский, Адыгея), Свободное (Красногвардейский район, Адыгея), Большетегинское (Отрадненский район); стоянки
Нижнешиловская, Бочаров ручей (г. Сочи).
Работа с текстом «Весенний праздник».
Раздел П. Земледельцы и скотоводы Северо-Западного Кавказа в эпоху бронзы (5 часов)
Тема 4. Майкопская и ямная археологические культуры
Кубань в эпоху бронзы. Особенности производства бронзы на Северном Кавказе. Первое общественное разделение труда: земледельцы и
скотоводы. Развитие обмена.
Археологические культуры. Майкопская культура, Майкопский и Новосвободненские курганы. Поселение Мешоко (пос. Каменномостский).
Ямная культура (правобережье Кубани). Особенности погребального обряда. Основные занятия племён ямной культуры.
Тема 5. Дольменная культура
Дольмены и их типы (плиточные, составные, корытообразные, монолиты). Легенды о происхождении дольменов. Памятники дольменной
культуры в Прикубанье и на Черноморском побережье: ст. Даховская и Новосвободная (Майкопский район, Адыгея), ст. Баговская (Мостовский
район); пос. Каменномостский (Майкопский район, Адыгея); окрестности Геленджика и Сочи. Образ жизни, занятия представителей племён
дольменной культуры.
Работа с текстом «Каменное святилище».
Тема 6. Северокавказская, катакомбная и срубная культуры
Северокавказские племена на территории Кубани. Памятники Северокавказской рхеологической культуры: окрестности аулов Уляп
(Красногвардейский район, Адыгея), Хатажукай (Шовгеновский район, Адыгея); ст. Казанской Кавказского района и др. Образ жизни,
хозяйственная деятельность. Общественный строй.
Катакомбная культура. Особенности погребального обряда. Памятники племён катакомбной культуры.
Срубная культура. Погребальный ритуал. Памятники срубной культуры на территории Кубани.
Работа с текстом «Тайны Литейщика».
Раздел III. Кочевые оседлые племена Прикубанья в раннем железном веке (8 часов)
Тема 7. Кочевники кубанских степей
14

Кубань в раннем железном веке. Орудия труда, хозяйственная деятельность и образ жизни людей. Сыродутный способ получения железа.
Технический переворот, вызванный распространением железа. Второе общественное разделение труда: отделение ремесла от земледелия.
Кочевые племена кубанских степей. Киммерийцы. Территория расселения, особенности быта и занятия.
Скифы. Территория обитания. Занятия, образ жизни, обычаи. Общественный строй. Вооружение. Звериный стиль в искусстве скифов.
Скифская военная история. Погребальный ритуал. Курганы. Усыпальницы воинов и вождей. Взаимоотношения скифов с другими племенами,
населявшими территорию Кубани. Памятники скифской культуры: Костромской (Мостовский район), Келермесский и Ульский (Республика
Адыгея) курганы.
Сарматы. Особенности быта, образ жизни, погребальный обряд. Памятники сарматской культуры: курганы ст. Динской, Раздольнои, х.
Бойкопонура и др.
Сираки. Территория расселения.
Античные авторы о кочевниках: Геродот, Страбон, Овидии и др.
Работа с текстом «Курган в степи (рассказ археолога)».
Тема 8. Меоты — земледельческие племена Северо-Западного Кавказа
Племена меотов на Кубани. Территория проживания меотов. Племенной состав. Памятники меотской культуры (городища и могильники) в
окрестностях Краснодара, Усть-Лабинска, хутора Лебеди (Калининский район). Занятия: пашенное земледелие, скотоводство, рыболовство
металлургическое и гончарное производства, торговля.
Общественный строй.
Работа с текстом «Городок у дубовой рощи».
Тема 9. Мифология. Искусство и быт кочевого и оседлого населения Прикубанья
Материальная культура народов Прикубанья. Оружие, одежда, предметы быта, украшения, найденные в скифских курганах. Звериный стиль
в искусстве скифов и сарматов.
Древние традиции в культуре народов Северного Кавказа. «История» Геродота. Легенды о происхождении скифов. Верования скифов.
Скифские божества. Обряды. Культ предков. Культ плодородия.
Работа с текстом «Бычья шкура».
Раздел IV. Греческие колонии на берегах Черного и Азовского морей (10 часов)
Тема 10. Начало древнегреческой колонизации
Великая греческая колонизация. Причины переселения древних греков на северо-восточное побережье Чёрного моря. Основание колоний.
Фанагория, Гермонасса, Пантикапей, Синдика-Горгиппия, Кепы и др. Греки и местное население.
15

Тема 11. Античная мифология и Причерноморье
Миф о путешествии аргонавтов. Северное Причерноморье в поэмах Гомера. Мифы об Ахилле. Миф об Ифигении.
Боспор Киммерийский и миф об Ио. Мифы о Геракле. Мифы об амазонках. Миф о Прометее.
Тема 12. Союз греческих городов-полисов
Архонты. Династии Археанактидов и Спартокидов. Внешняя политика Боспорского царства. Левкон 1. Перисад 1. Упадок Боспора в 111 в.
до н. э. Набеги кочевников. Нашествие готов и гуннов на Северный Кавказ. Падение Боспорского царства (1Ч в. н. э.).
Работа с текстом «Битва на реке Фат».
Повседневная жизнь греческих переселенцев. Развитие земледелия, животноводства. Ремесло и торговля. Торговые партнёры, предметы
вывоза и ввоза.
Работа с текстом «Микка — дочь Стратоника».
Тема 13. Культура и быт греческих городов-колоний и Боспора римского времени
Взаимопроникновение культур. Распространение греческой культуры в городах-колониях. Полис и его структура. Повседневная жизнь.
Дворцы, жилища простых граждан. Одежда, ювелирные украшения, терракотовые статуэтки, микротехника. Домашняя утварь и традиционная
пища. Верования Святилища и храмы. Культовая скульптура. Жрецы и жрицы. Празднества. Погребальный обряд. Образование, спорт, искусство.
Отражение культурных традиций Рима в культуре Боспора. Произведения античного искусства, найденные археологами на территории
Кубани. Историческая и художественная ценность археологических находок. Взаимодействие античной и местной (варварской) скифскосарматской культур.
Архитектура. Новые типы сооружений: ипподромы, термы (бани). Новые строительные материалы: известковый раствор, обожжённый
кирпич.
Признаки варваризации античного искусства в скульптурных произведениях. Скульптуры правителей. Статуя Неокла (Горгиппия).
Живопись. Роспись по камню. Фрески. Мифологические и бытовые сюжеты. Растительные и геометрические орнаменты. Склеп Геракла.
Поэзия. Эпитафии. «Варваризмы» в языке. Тамгообразные знаки.
На пути к христианству. Тайные общины первых христиан. Предание об апостоле Андрее Первозванном. Боспорская и Зихская епархии.
Базилики.
Работа с текстом «Тиргатао — царица синдов».
Раздел V. Духовные истоки Кубани (4 часа)
Тема 14. Нравственные принципы христианства в притчах и легендах

16

Нравственные основы христианства. Значение воскресного дня. Притчи и легенды – источник мудрости и знаний. Нравственные принципы
в афоризмах, притчах, баснях, сказках, легендах, пословицах. Духовная мудрость в притчах «О сеятеле», «О милосердном самаритянине», «О
блудном сыне» и др.
Тема 15. Появление первых христиан на территории нашего края. Первые христианские храмы
Христианские храмы как очаги культуры. Храмы, их назначение, типы храмов, памятники раннехристианского зодчества. Стенопись:
первые изображения Богоматери - Оранта. Археологические находки, связанные с христианством. Ильичевское городище.
Тема 16. Истоки христианства на Северном Кавказе.
Северный Кавказ — одна из древнейших колыбелей христианства в России. Роль Византии в распространении христианства на СевероЗападном Кавказе. Христианство на Северном Кавказе по письменным источникам.
Тема 17. Духовные подвижники. Святые апостолы Андрей Первозванный, Симон Кананит.
Жития святых. Святые Апостолы Андрей Первозванный и Симон Кананит - проповедники христианства и др.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1 час)
Появление первобытных людей на территории Кубани. Древний период в истории Кубани. Основные изменения в производственной
деятельности и общественной жизни населения региона в период между древностью и Средневековьем.
Вклад археологов, проводивших раскопки на Кубани, в развитие отечественной и мировой науки: Е.Д. Фелицын, Н.И. Веселовский, Н. В.
Анфимов, В. Е. Щелинский, И. И. Марченко, В. И. Марковин, Н. Е. Берлизов.

6 класс
(34 часа)

Введение (1 час)
Кубань — перекрёсток цивилизаций. Средневековый период истории Кубани. Содержание и структура курса; аппарат усвоения знаний.
Печатная и электронная форма учебного пособия по кубановедению. Рабочая тетрадь для проверки знаний учащихся и закрепления изученного
материала.
17

Раздел 1. Природа малой родины и человек (8 часов)
Тема 1. Источники информации о малой родине
Источники знаний о природе, населении и истории своей местности. Географические и исторические карты. Краеведческая литература.
Археологические находки. Письменные источники: документы, летописи, описания путешественников. Энциклопедические и топонимические
словари. Справочники. Научно-популярная литература. Картины. Фотоснимки. Кино- и видеофильмы. Литературные произведения. СМИ.
Мультимедийные учебные пособия. Интернет. Фенология, фенологические наблюдения. Биоклиматические карты. Краеведческие музеи.
Тема 2. Неповторимый мир природы
Особенности природы Кубани и своей местности. Географическое положение Краснодарского края. Рельеф края и своей местности.
Полезные ископаемые. Особенности климатических условий Краснодарского края и своей местности. Неблагоприятные погодные явления. Реки.
Озёра. Плавни и лиманы. Подземные воды, их роль в жизни местного населения. Почвы.
Растительный мир Кубани. Растения, которые нас окружают.
Животные — обитатели населённых пунктов.
Природные достопримечательности и памятники природы, истории и культуры Краснодарского края. Природные достопримечательности и
памятники природы своей местности.
Тема 3. Изменение природы человеком
Влияние человека на природу своей местности. Воздействие человека на рельеф, водные объекты, природные зоны. Мероприятия по охране
природы. Биоиндикаторы загрязнённости окружающей (природной) среды. Заповедные территории. Кавказский государственный природный
биосферный заповедник. Государственный природный заповедник Утриш.
Тема 4. Население
Площадь территории Краснодарского края. Население, национальный состав, особенности культуры, быта, традиции. Типы населенных
пунктов. Города (промышленные центры, портовые, курортные и т.д.). Сельские поселения (станицы, сёла, хутора, аулы). Влияние окружающей
среды на здоровье человека. Жители вашего населенного пункта и административного района. Виды хозяйственной деятельности. Занятия
жителей Кубани в прошлом. Занятия жителей городов и сельских населённых пунктов.

18

Раздел II. История Кубани в IV — ХVI вв. (13 часов)
Тема 5. Кубань в эпоху Средневековья
Переход от древности к периоду Средневековья. Великое переселение народов. Гунны: образ жизни и общественный строй. Завоевательные
походы гуннских племён. Проникновение гуннов на Северо-Западный Кавказ. Последствия гуннского нашествия для Боспорского царства и
племён, проживавших на Северном Кавказе. АммианМарцеллин о гуннах.
Племена болгар (булгар) на Северном Кавказе. Расцвет Великой Булгарии в годы правления хана Кубрата. Разделение болгар. Дунайская
Болгария. Хан Аспарух. Кубанские болгары (Прикубанье и Приазовье). Столкновения с печенегами и гузами. Волжская (Камская) Булгария.
Авары (обры) в степях Предкавказья.
Образование государства у хазар и рост его могущества. Племенной состав Хазарского каганата. Хозяйственная деятельность населения
Итиль — важный центр ремесла и торговли. Крепости Семендер и Саркел. Отношения с Византией. Религия хазар (язычество, христианство
иудаизм). Древнерусская летопись Повесть временных лет» о взаимоотношениях восточных славян с Хазарским каганатом в первой половине IХ
в. Падение Хазарского каганата.
Тема 6. Восточные славяне в Прикубанье. Тмутараканское княжество
Артания. Восточные походы киевских дружин в первой половине Х в. Внешняя политика, проводимая древнерусскими князями Олегом,
Игорем. Победы князя Святослава.
Восточные славяне на Таманском полуострове Основание Тмутараканского княжества. Самый отдалённый форпост Киевской Руси.
Мстислав Владимирович во главе Тмутаракани. Зихи, касоги, адыги. Междоусобицы. Борьба за Тмутаракань наследников Ярослава.
Тмутараканский камень. Святославичи в борьбе за Тмутаракань: Роман Святославич; Олег Святославич (Гориславич). Византийский контроль над
Тмутараканью (Таматархой). Игорь Святославич в поисках «града Тмутороканя».
Половцы (кыпчаки) на Кубани. «Каменные бабы». Аланы. Столкновения с адыгами.
Тема 7. Кубань в ХШ-ХIV вв. Между ордынцами и генуэзцами
Борьба народов Северного Кавказа с монгольскими завоевателями. Держава Чингисхана. Завоевания монголов. Поход Джебе и Субедея
(Субеде) на Северный Кавказ и в Причерноморье. Битва на реке Калке. Народы Северного Кавказа в борьбе с захватчиками. Тимур (Тамерлан) на
Кубани: столкновение с черкесами.
Итальянские колонии на Черноморском побережье Кавказа. Торговое соперничество Венеции и Генуи на берегах Чёрного и Азовского
морей. Генуэзские колонии на восточном берегу Чёрного моря: Копа, Себастополис, Тана. Управление генуэзскими колониями. Кафа.
Взаимоотношения итальянцев с черкесами. Торговые города Приазовья: Матрика (Матрега); Ло-Копа (Копарио, Ла-Копа). Торговля генуэзцев с
русскими купцами (сурожанами) и черкесами. Работорговля. Продвижение генуэзцев к берегам Каспийского моря. ДжорджиоИнтериано о
черкесах (зихах). Итоги генуэзского владычества.
19

Тема 8. Народы Кубани в ХVI в.
Племена адыгов после распада Золотой Орды. Расселение адыгов. Племенной состав (жанеевцы, шегаки, адамиевцы, хатукаевцы,
темиргоевцы, бесленеевцы, натухайцы, шапсуги, абадзехи, абазины, хамышеевцы, абхазы и убыхи). Армянские поселенцы (черкесо-гаи). Занятия
населения. Системы земледелия: подсечная, переложная, поливная. Коневодство, рыболовство, бортничество, овцеводство, охота, садоводство и
виноградарство. Ремесло. Общественный строй. «Феодальная общественная лестница»: пши, тлекотлеши, уорки, тфокотли, рабы. Быт, обычаи.
Наездничество. Жилища. Религия: язычество, христианство, ислам.
Ногайцы на Кубани. Происхождение ногайцев. Территория расселения, племенной состав. Связи с Московским государством. Занятия
населения и быт. Общественная структура: беки, нураддин, мурзы, беи, уздени, свободные крестьяне-скотоводы, чагары, рабы. Наследование
власти в порядке родового старшинства. Съезды мурз. Религия: ислам.
Борьба горцев против турецких завоевателей. Наступление Османской империи и Крымского ханства на Северо-Западный Кавказ. Военные
походы османов и крымских татар на Кубань.
Политика России на Северном Кавказе. Расширение границ на востоке. Первое адыгское посольство в Москву. Русско-черкесские
посольства 1550-х гг. Российское покровительство Кабарде. Темрюк Идаров. Русско-адыгский союз в действии. Осложнение русско-адыгских
отношений во второй половине ХVI в.
Раздел III. Культура народов Прикубанья в средние века (7часов)
Тема 9. Религиозные верования жителей Северо-Западного Кавказа
Язычество славян. Культ природы. Погребальный культ. Культ семейно-родового предка-владыки. Языческие боги восточных славян.
Святилища (капища). Волхвы.
Языческие верования адыгов. Особо почитаемые божества.
Распространение христианства на Северо-Западном Кавказе. Апостол Андрей Первозванный. Боспорская епархия. Распространение
христианства в Приазовье и Прикубанье. Христианизация Хазарского каганата. Сведения о епархиях, существовавших на территории Зихии.
Епископы Иоанн и Дамиан. ШораНогмов о христианизации адыгов в период правления византийского императора Юстиниана.
Тмутаракань — очаг христианства на краю «русского мира». Опальный Никон (игумен Киево-Печерского монастыря) в Тмутаракани:
основание монастыря, просветительская деятельность. Христианские памятники Закубанья: городище Куньша (Лабинский район); пос. Победа
(Адыгея); район г. Белореченска. Остатки христианских храмов ХII-ХIII вв. на территории Сочи.
Христианизация Алании. Первые проповедники — апостолы Андрей Первозванный и Симон Кананит. Памятники христианской культуры
VIII-IX вв. на Кубани в Успенском, Новокубанском районах пос. Утриш; в окрестностях Кизиловой Балки, Горькой Балки. Аланская митрополия,
Урупская и Кубанская епископии. Северный Зеленчукский храм — пример строения классической крестово-купольной системы. Наскальный
образ Иисуса Христа «Спас Нерукотворный» на горе Мыцешта в Карачаево-Черкесии. Шоанинский и Сентинский храмы (Кубанская епископия).
Архитектурное своеобразие Сентинского храма. Ильичёвское городище (район х. Ильич, Отрадненский район) – центр Урупскойепископии.
Синтез византийской и грузинской архитектуры.
20

Проникновение римско-католической церкви на Северный Кавказ. Католические миссионеры Иоанн, Жан де Зикки (Зих). Епископство
Каспийских гор.
Ослабление позиций христианства. Проникновение ислама на Северный Кавказ.
Тема 10. Кубанские страницы древнерусской литературы. Нартские сказания
Произведения древнерусской литературы в историческом контексте. Сюжеты о Тмутаракани в «Повести временных лет».
Мужество князя Мстислава (эпизод схватки с касожским князем Редедей в 1022 г.). «Тмутараканская тема» в «Слове о полку Игореве».
Загадки Тмутараканского идола. Автор «Слова...» о «деяниях» Олега Святославича.
Кубань в произведениях русской литературы ХV — ХVI вв., в документах, сочинениях иностранных авторов. Перевод с греческого «О
земном устроении». Иосиф Волоцкий, «Книга на еретиков» — против «новгород-московской ереси» ЗаккарииГизольфи. МацейМеховский,
«Трактат о двух Сарматиях». Сигизмунд Герберштейн, «Записки о Московитских делах». Никоновская летопись об истории адыгских посольств.
Сведения о «служилых» адыгских князьях в разрядных записях и боярских списках.
Героический эпос «Нарты». Национальный колорит и самобытность адыгского устного народного творчества. Собрание в героическом
эпосе народных сказок, легенд, преданий, старинных песен.
Темы, образы, сюжетные линии, поэтические фигуры и средства художественной выразительности в нартском эпосе.
Раздел IV. Духовные истоки Кубани (4 часа)
Тема 11. День славянской культуры и письменности.
Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий - просветители славян. Создание славянской азбуки. Глаголица и кириллица.
Тема 12. Христианская символика на Северо-Западном Кавказе.
Западный Кавказ – один из центров раннего христианства. Древние храмы середины X века. Византийский стиль. Пещерные кельи. Лик
Христа. Символ Креста в христианстве. Разнообразные формы и виды православных крестов. Их смысл и значение.
Тема 13. Главное событие христианства. Пасха в кубанской семье
Пасхальные традиции. Тема Пасхи в художественных произведениях и литературе.
Тема 14. Житийная литература.
Житийная литература – раздел христианской литературы, объединяющий жизнеописания христианских подвижников. Житие святого
преподобного Никона. Подвижнические подвиги преподобного Никона. Житие святых Веры, Надежды, Любови и матери их Софии.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1 час)
21

Общность исторических судеб народов Кубани. Позитивный опыт межнационального общения в ходе становления и исторического
развития российской государственности.
Общее и особенное в языческих верованиях адыгов и восточных славян. Роль христианства в развитии культуры. Проникновение
католичества на Северный Кавказ. Археологические памятники эпохи Средневековья. Памятники материальной культуры. Произведения
художественной культуры. Кубанские страницы древнерусской литературы. Традиции адыгов в нартском эпосе. Ваш населённый пункт в эпоху
Средневековья.

7класс
(34 часа)

Введение (1 час)
Источники информации о природе, населении и истории малой родины. Важнейшие процессы и явления, характеризующие развитие
кубанского региона в эпоху Средневековья (повторение изученного в 6 классе). История малой родины как часть всеобщей и российской истории.
Печатная и электронная форма (ЗФУ) учебного пособия по кубановедению для 7 класса. Структура и основное содержание курса, аппарат
усвоения знаний.
Раздел 1. Природа Кубани. Природно-хозяйственные комплексы (11 часов)
Тема 1. Степи
Азово-Кубанская равнина. Географическое положение. Основные формы рельефа: равнины, низменности, возвышенности. Климатические
условия; неблагоприятные природные явления: засухи, суховеи, пыльные бури и др. Степные реки: Ея, Бейсуг, Челбас, Кирпили и др. Озеро
Ханское. Происхождение названий водных объектов, экологические проблемы. Почвы степей — чернозёмы. Растения и животные степной зоны.
Природа Таманского полуострова. Формы рельефа — грязевые вулканы, холмы, гряды. Климатические условия. Озёра Голубицкое и
Солёное. Южные чернозёмы и засолённые почвы сухих степей. расти тельный и животный мир Таманского полуострова. Памятник природы
Краснодарского края — гора Дубовый Рынок.
Закубанская равнина. Природные особенности левобережной Кубани: рельеф, особенности климата. Закубанские реки: Абин, Иль, Ха и др.;
происхождение названий и характерные особенности. Закубанские плавни. Основные типы почв (чернозёмы, серые лесные луговые). Типичные
представители растительного и животного мира
22

Хозяйственное освоение кубанских степей. Формирование природно-хозяйственных комплексов. Мероприятия по возрождению угасающих
водоёмов равнинной части края. Проблемы сохранения плодородия степных почв и естественной растительности кубанской степи. Обитатели
степной зоны, занесённые в Красную книгу. Добыча полезных ископаемых; проблемы рационального использования природных ресурсов.
Тема 2. Предгорья и горы Западного Кавказа
Природа предгорий. Географическое пол положение предгорной зоны, разнообразие форм рельефа. Климат и погодные аномалии
(заморозки, град и др.). Реки — притоки Кубани (Белая, Пшеха, Пшиш, Лаба, Уруп, Псекупс) и их характерные особенности. Происхождение
географических названий. Разнообразие почвенного покрова, растительный и животный мир предгорий Западного Кавказа. Богатства недр.
Горы Западного Кавказа. Природно-климатические условия низкогорий, среднегорной зоны и высокогорья. Самая высокая точка
Краснодарского края — гора Цахвоа. Горные реки. Озёра: Кардывач и др. Формирование высотных поясов. Ледники Западного Кавказа. Живой
мир горной части Краснодарского края. Эндемичные и реликтовые виды.
Воздействие человека на природу предгорий и гор. Формирование природно-хозяйственных комплексов. Добыча полезных ископаемых.
Мероприятия по охране природных комплексов горной части края.
Тема 3. Природа Азовского и Черноморского побережий Краснодарского края
Природно-хозяйственный комплекс Азовского побережья. Географическое положение, особенности рельефа и береговой линии. Наличие
морских кос. Приазовская низменность. Лиманы Приазовья: Бейсугский, Ахтарский, Ейский и др. Лугово-чернозёмные почвы дельты Кубани.
Памятник природы Краснодарского края озеро Ханское — место миграций птиц. Живой мир Приазовских лиманов и плавней. Хозяйственное
освоение Азовского побережья. Мероприятия по сохранению экологического равновесия в зоне побережья.
Географическое положение и особенности природы Черноморского побережья. Рельеф, климатические особенности, неблагоприятные
природные явления (бора, смерчи, наводнения и др.). Реки Черноморского побережья: Мзымта, Псоу, Сочи и др. Озёра: Абрау, Кардывач и др.
Происхождение географических названий. Почвы: бурые горно-лесные, подзолисто-желтозёмные, желтозёмы. Своеобразие растительного
покрова. Растения субтропиков: пальмы, бамбук, олеандр, магнолия и др. Животный мир прибрежной зоны.
Хозяйственное освоение территории. Формирование природно-хозяйственного комплекса Черноморского побережья. Черноморское
побережье — благоприятная зона для отдыха и развития туризма. Сочинский дендрарий, тисо-самшитовая роща. Мероприятия по охране
природно-хозяйственного комплекса Черноморского побережья Краснодарского края.
Тема 4. Моря
Чёрное море. Географическое положение, особенности береговой линии в пределах Краснодарского края. Площадь поверхности,
наибольшая глубина, солёность и температура воды, наличие сероводородного слоя, Морские обитатели, в том числе промысловые виды.
Проблемы охраны экосистемы Азово-Черноморского бассейна. Международный день Чёрного моря.
Азовское море. Географическое положение. Площадь бассейна, максимальная глубина, особенности береговой линии, наличие морских кос.
Температура и солёность воды. Природные особенности: мелководность, колебания уровня воды, подводный грязевой вулканизм.
23

Роль водоёма в развитии хозяйства кубанского региона, Влияние человека на природный комплекс Азовского бассейна. Мероприятия по
охране экосистемы Азовского моря.
Итоговое повторение и проектная деятельность
Природно-хозяйственные комплексы, сформировавшиеся на территории Краснодарского края. Характеристика природно-хозяйственных
зон: рельеф и полезные ископаемые, климат, воды, почвы, растительный и животный мир. Проблемы охраны природных компонентов. Разработка
проекта на тему «Природно-хозяйственный комплекс моей местности».
Раздел II. История Кубани в конце ХVI — ХVII в. (14 часов)
Тема 5. Турецкие и крымско-татарские поселения на Кубани
Повседневная жизнь гарнизонов турецких крепостей («Шахский остров» Тамань, Копыл, Ачу и др.). Управление территориями.
Свидетельства турецкого путешественника ЭвлииЧелеби о Кубани.
Тема 6. Население кубанских земель в конце ХVI — ХVII в.
Полиэтничность Северо-Западного Кавказа. Области расселения различных этнических групп на территории Кубани. Межэтнические
контакты.
Материальная культура и быт адыгов. Традиционные занятия, ремёсла и промыслы. Мастерство оружейников. Обработка рога и кости.
Изготовление ковров и циновок. Художественная керамика. Резьба по дереву и металлу. Поселения западных адыгов. Жилища, утварь. Женский и
мужской костюмы. Золотошвейное искусство.
Военизированный уклад жизни черкесов. Система набегов. Адыгские, русские и зарубежные авторы о наездничестве: Хан-Гирей, БестужевМарлинский, Э. Кемпфер.
Обычаи и традиции адыгов. Гостеприимство, куначество, взаимопомощь. Аталычество.
Духовная культура адыгов. Устное народное творчество, обряды и праздники. Предания и легенды адыгов. Значение обычаев для
сохранения историко-культурных традиций. Нарсткий эпос – воплощение духовных ценностей народа. Религия — важнейший компонент
духовной культуры адыгов.
Ногайцы — кочевники Прикубанья. Кубанская Ногайская Орда. Её отношения с Россией и Крымским ханством.
Традиционные занятия и материальная культура ногайцев. Кочевое скотоводство: коневодство, верблюдоводство, овцеводство. Жилище и
одежда ногайцев.
Духовная культура ногайцев. Представления о мире, верования. Ногайский героический эпос «Эдиге».
Тема 7. Освоение Кубани русскими переселенцами в ХVII в.
24

Последствия церковной реформы ХVII в. Социальные потрясения «бунташного века». Переселенческие потоки на Кубань: белые крестьяне,
донские казаки, старообрядцы. Отношения с официальной властью. Образ жизни и занятия кубанских казаков-раскольников. Кубанские казакираскольники и Великое войско Донское.
Борьба России за укрепление южных рубежей. Насущные задачи Российского государства на юге. Осада Азова и её уроки. Подвиг донцов и
хопёрцев. Взятие Азова.
Итоговое повторение и проектная деятельность
Исследовательский проект на одну из тем: «Отражение истории народа в его эпосе на примере адыгов и ногайцев»; «Кубань и внешняя
политика России в конце ХVI — ХVII в.» или др.
Раздел III. Кубань в «Книге Большому чертежу», в запискахпутешественников, в документах (3 часа)
Тема 8. Кубанская тематика в исторических документах, в трудах путешественников и ученых
Кубанская тематика в «Книге Большому чертежу», в записках католических миссионеров, в документах. Составление русскими
землемерами «Чертежа всему Московскому государству» («Большой чертеж»), «Книга Большому чертежу» Афанасия Мезенцова. Изображение
на карте верховьев Кубани.
«Описание Черного моря и Татарии» ЭмиддиоДортеллид,Асколи. Описание Темрюка, характеристика быта и нравов черкесов в работе
Джованни да Лукка «Отчет святой конгрегации». Отражение русско-адыгских связей в боярских списках и дворцовых разрядах.
Кубанские страницы «Книги путешествия» ЭвлииЧелеби. Быт и нравы черкесов и ногайцев. Вопросы веры.

Раздел IV. Духовные истоки Кубани (4 часа)
Тема 9. Освоение черноморскими казаками земель Кубани. Казак без веры не казак.
Возрождение Православия на Кубани после переселения черноморских казаков. Православная вера казачества. Походные церкви казачества.
Учреждение епархии Кавказской и Черноморской. Иеремия (Соловьев), Иоаникий (Образцов), свт. Игнатий (Брянчанинов).
Тема 10. Духовные покровители казачества
Почитаемые святые и небесные покровители казачества. Святой великомученик Георгий Победоносец и Святитель Николай Мир Ликийских
чудотворец. Свято-Георгиевские и Свято-Никольские храмы на Кубани.
Тема 11. Старейшие храмы на Кубани.
25

Свято-Покровский храм в Тамани – один из первых храмов на Кубани. История его возникновения и особенности устройства. Образ
Богородицы в культурных традициях и храмовом строительстве Кубанских казаков. Богородичные праздники и их отражение в названиях храмов
и станиц Кубани. Старейшие деревянные храмы Кубани.
Тема 12. Духовный подвиг русского воинства.
Жизнь, отданная Богу, царю и Отечеству. Духовный облик русского воина. Святой благоверный князь Александр Невский – покровитель
Кубанского казачьего войска. Димитрий Донской; святой воин Феодор Ушаков; святой праведный Иоанн Русский. Полковой священник
Кубанского казачьего войска Константин Образцов. Духовный подвиг воина Евгения Родионова.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1 час)
Население Кубани в конце ХVI — ХVII в. Освоение кубанских земель русскими переселенцами. Быт, материальная и духовная культура
народов, населявших Кубань. Знакомство с декоративно-прикладным искусством, народными мастерами, фольклорными коллективами своего
населённого пункта. Посещение местного музея.
Исследовательский проект по одной из изученных тем.
8класс
(34 часа)

Введение (1 час)
История кубанского региона в конце ХVI — ХVII в. (повторение изученного в 7 классе). Турецкие и крымско-татарские поселения. Адыги.
Ногайцы. Уклад жизни, обычаи, традиции, духовная культура. Начало освоения Кубани русскими переселенцами. Борьба России за укрепление
южных рубежей. Кубанская тематика в записках путешественников и документах ХVII в. Печатная и электронная форма (ЭФУ) учебного пособия
по кубановедению для 8 класса. Структура и содержание курса, аппарат усвоения знаний.
Раздел 1. Физико-географический портретКубанского региона (9 часов)
Тема 1. Изучение кубанских земель в ХVIII — середине ХIХ в
Начало комплексного исследования Кубани. Академические экспедиции. Труды И.А. Гильденштедта, П. С. Палласа, С. Г. Гмелина. Работы
М. Гулика и В. Колчигина.
Книга И. Д. Попко «Черноморские казаки в их гражданском и военном быту».
26

Тема 2. Физико-географическое положение современной территории Краснодарского края. Рельеф и полезные ископаемые
Особенности физико-географического положения Краснодарского края. Крайние точки, площадь территории. Субъекты Российской
Федерации и зарубежные государства, с которыми Краснодарский край имеет общую границу.
Основные формы рельефа. Азово-Кубанская равнина. Приазовская и Прикубанская низменности, Закубанская равнина. Грядово-холмистый
рельеф Таманского полуострова. Ставропольская возвышенность. Предгорье и горы Западного Кавказа. Черноморское побережье.
Месторождения полезных ископаемых.
Тема 3. Климат. Внутренние воды
Факторы, определяющие климат Краснодарского края. Умеренный климат равнин и субтропический климат Черноморского побережья.
Горный климат. Погодные аномалии; неблагоприятные природные явления. Влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную
деятельность населения кубанского региона.
Внутренние воды. Степные реки Азово-Кубанской равнины: Понура, Кочеты, Кирпили, Бейсуг, Челбас, Албаши, Ясени, Ея. Река Кубань.
Закубанские реки: Иль, Хабль, Ахтырь, Абин, Адагум, Кудако. Реки Черноморского побережья: Пшада, Вулан, Джубга, Туапсе, Аше, Псезуапсе,
Сочи, Мзымта, Псоу. Происхождение некоторых географических названий.
Озёра. Плавни. Лиманы. Искусственные водоёмы. Подземные воды. Ледники.
Тема 4. Почвы, растительный и животный мир Кубани. Охрана природы
Разнообразие почвенного покрова Краснодарского края. Основные типы почв. Растительный покров равнин. Видовое разнообразие
растительности предгорий и гор.
Изменение ареалов животных во времени. Животные — обитатели природных зон. Охрана живого мира Кубани. Заповедники
Краснодарского края.
Итоговое повторение и проектная деятельность
Физико-географический портрет кубанского региона. Географическое положение, рельеф, полезные ископаемые. Климат, воды суши,
растительный и животный мир Краснодарского края. Охрана природных богатств региона. Разработка проекта на одну из тем: «Мой район
(населённый пункт): историко-географический очерк»; «Природные богатства моего района и их использование в хозяйстве»; «Охрана
растительности горной части края» или др.
Раздел II. История Кубани ХVIII в. (13 часов)
Тема 5. Казаки-некрасовцы на Кубани
27

Антиправительственные выступления казаков. П.И. Мельников-Печерский о раскольниках («Письма о расколе»). Подавление восстания,
организованного К. Булавиным. Переселение некрасовцев на Кубань; их походы на Дон и на Волгу. Взаимоотношения с Россией и с Крымским
ханством.
«Заветы Игната». Система управления у казаков-некрасовцев. Основные занятия и уклад жизни. Быт и культура некрасовцев. Начало
распада некрасовской общины на Кубани. Переселение в Турцию.

Тема 6. Кубань во внешней политике России ХVIII в.
Попытка Петра 1 закрепиться на берегах южных морей. Строительство Азовского флота и его главной базы — Таганрога. Военные действия
на Азовском море. Кубанский поход Ф. М. Апраксина. Адрианопольский мирный договор.
Начало Русско-турецкой войны 1735 — 1739 гг. Х. А. Миних. Воссоздание флота на юге России и взятие Азова. П. П. Бредаль. П. П. Ласси.
Действия донских казаков и калмыков. Дондук-Омбо. Крымский поход 1737 г. Завершающий этап и итоги войны. Белградский мир.
Обострение борьбы между Россией и Турцией за обладание Северо-Западным Кавказом. Выдающиеся победы русского оружия. Русскотурецкая война 1768 — 1774 гг. Военные действия на земле Кубани. П. А. Румянцев. А. Н. Сенявин. Кубанский корпус в Русско-турецкой войне.
Кючук-Кайнарджийский мирный договор.
Роль Кубани в русско-турецких отношениях на рубеже 1770 — 80-х гг. Присоединение Крыма и Прикубанья к России. Русско-турецкая
война 1787-1791 гг. Разгром Батал-паши. Взятие Анапы под командованием И. В. Гудовича. Ясский мирный договор. Расширение и укрепление
границ Российской империи.
Тема 7. А. В. Суворов во главе Кубанского корпуса
А. В. Суворов — военачальник, политик, дипломат. Кубанская оборонительная линия. Командующий войсками в Крыму и на Кубани.
Присяга ногайцев на верность России. Разгром мятежников. Строительство Фанагорийской крепости. Вклад А. В. Суворова в военную науку и
освоение Кубани. Генералиссимус в исторической памяти кубанцев.
Тема 8. История формирования Черноморского казачьего войска
Рождение Войска верных казаков. Сидор Белый. Антон Головатый' Участие казаков в военных экспедициях. Формирование Черноморского
казачьего войска. Подготовка черноморцев к переселению. «Жалованная грамота» Екатерины II Черноморскому войску от 30 июня1792 г.
Тема 9. Начало заселения Правобережной Кубани
Переселение черноморцев. Кошевой атаман ЗахарийЧепега. Организация кордонной стражи. Военизированный быт казаков. «Порядок
общей пользы». Войсковые казачьи регалии. Символы атаманской власти (бунчук, пернач, булава). Основание первых 40 куренных селений.
28

Служба донских казаков на Кавказской линии. Волнения в донских полках — реакция на решение об их переселении на Кубань. Н. И.
Белогорохов. Начало формирования линейного казачества. Кубанский казачий линейный полк.
Организация кордонной стражи на р. Кубань Выбор места для войскового города: стратегическая выгода и природно-климатические
условия. Проблемы датировки основания Екатеринодара. Развитие города, его специфика.
Екатерина II в исторической памяти кубанцев.
Социальные выступления адыгов и казаков. Бзиюкская битва (1796 г.). Персидский поход. «Персидский бунт» (1797 г.). Т. Котляревский, Ф.
Крикун, О. Шмалько и др. участники событий. Борьба казаков за демократические традиции запорожской вольницы.
Итоговое повторение и проектная деятельность
Основные потоки русских переселенцев на Кубань. Некрасовцы в Прикубанье. А. В. Суворов на Кубани. Черноморцы и линейцы: общее и
особенное. Казачьи атаманы.
Исследовательский проект на одну из тем: «Приобретения и потери России в ходе Русско-турецких войн ХVIII в.», «История
возникновения населённых пунктов Краснодарского края на месте (или вблизи) суворовских укреплений и крепостей» или др.
Раздел III. Традиционная культура жителей Кубани и Черноморья (6 часов)
Тема 10. Языковое разнообразие Кубани и Черноморья
Кавказские языки. Адыги — коренные жители кубанских земель. Тюркские языки. Тюркизмы (аул, курган, кунак, казак, джигит, саман, очаг
и др.). Семитские и финно-угорские языки. Индоевропейские языки.
Специфика кубанских говоров. «Кубанськамова». Диалектизмы. Виды диалектизмов: лексические, фонетические, словообразовательные,
морфологические, синтаксические, семантические. Топонимика Кубани. Судьба диалектов.
Тема 11. Повседневная жизнь и традиции казачьего населения XVIII в.
Казачьи традиции и уклад жизни. Казачье подворье в XVIII в. Подготовка к военной жизни. Военное мастерство. Традиционная казачья
кухня. Любимые блюда казаков.
Место религии в жизни казаков. Казачье духовенство. Первые храмы и монастыри Черномории.
Православные праздники и обряды. Разнообразие обрядового фольклора: Святки, гадание, крещенский сочельник, Масленица, Прощеное
воскресенье, Великий пост, Пасха, Троица, день Ивана Купалы, Покров Пресвятой Богородицы. Песни кубанских казаков.
Тема 12. Кубанская тема в письменных источниках XVIII в. У истоков литературы Кубани

29

Кубанские земли и их обитатели глазами иностранцев. «Путешествие из Крыма в Черкесию через земли ногайских татар в 1709 году»
Феррана. «Путешествие по Европе, Азии и Африке» Обри де ла Мотрэ. Кубань в документах и трудах учёных. Работы С. П. Гмелина, И.А.
Гидьденштедта, П. С. Палласа.
Переселение казаков-черноморцев на Кубань — основополагающее событие для литературы Кубани. У истоков литературы Кубани. «Песнь
Черноморского войска» Антона Головатого — «программа» будущей жизни черноморцев на Кубани.
Раздел IV. Духовные истоки Кубани (4 часа)
Тема 13. Монастыри как центры духовной культуры
Казачьи монастыри. Святоотеческая православная культура в обустройстве монастырей, построенных казаками. Основание первого
монастыря на Кубани. Свято-Николаевская Екатерино - Лебяжская пустынь.
Тема14. Социальное служение и просветительская деятельность церкви
Социальное служение и просветительская деятельность монастырей. Радетели земли Русской. Духовное подвижничество преподобных
Сергия Радонежского и Серафима Саровского.
Тема 15. Воинская культура казачества как «православного рыцарства»
Защита границ Отечества и православной веры – воинская миссия казачества. Казак православный воин и патриот. Присяга казаков.
Героические страницы истории казачества Кубани.
Тема 16. Просветительская и миссионерская деятельность церкви. К.В. Россинский
Духовное образование на Кубани. Роль церкви в культурном развитии казака. Православные библиотеки. Церковно- приходские школы.
«Просветитель Черноморского края» - Кирилл Васильевич Россинский (17.03. 1774 г. — 12.12. 1825 г). Музыкальная культура и песенное
творчество казачества духовного содержания. Хоровая культура казаков. Кубанский Казачий хор.

Итоговое повторение и проектная деятельность (1 час)
Быт, материальная и духовная культура жителей Кубани. Взаимовлияние казачьей и горской традиций. Начало формирования новой
этнокультуры. Знакомство с народными мастерами декоративно-прикладного искусства, фольклорными коллективами своего населённого пункта.
Посещение местного музея.
30

Исследовательский проект на одну из тем: «Особенности повседневной жизни кубанского казачества»; «Православные традиции Кубани»
или др.

9 класс
(34 часа)

Введение (1 час)
Физико-географический портрет кубанского региона. История Кубани ХVIII в. (повторение материала, изученного в 8 классе). Начало
заселения кубанских земель русскими переселенцами и казаками. Кубань в Русско-турецких войнах. Образование Черноморского казачьего
войска.
Основание Екатеринодара. Традиционная культура жителей Кубани и Черноморья. Кубань ХVIII в. в записках путешественников, трудах
учёных, в документах. История региона — часть истории России. Общность исторических судеб народов Кубани.
Раздел 1. Кубань в первой половине Х1Х в. (7 часов)
Тема 1. Освоение кубанских степей
Особенности развития России в Х1Х в. Кризис традиционного общества. Народная и военно-казачья колонизация Черномории. Состав
переселенцев (беглые крепостные, свободные крестьяне, государственные крестьяне, отставные солдаты и др.). Основание селений Ады, Армавир
(1839), станиц Новодеревянковской, Новощербиновской, Лабинской, Урупской и др., города-порта Ейска (1848).
Заселение северо-восточной части Кубани (Старой линии), основание станиц Тифлисской, Темижбекской, Ладожской, Казанской,
Воронежской (1802 — 1804 гг.). Хозяйственное освоение территории. Развитие сельского хозяйства и зарождение промышленности. Товарообмен
и торговля как факторы сближения горцев и казаков.
Тема 2. Черноморцы в Отечественной войне 1812 г.
Кубанцы в боях за Отечество. Участие черноморцев в Бородинском сражении и Заграничных походах русской армии 1813 — 1814 гг.
Воинская доблесть А. Ф. и П. Ф. Бурсаков, А. Д. Безкровного, В. В. Орлова-Денисова, Н. С. Заводовского. Казачья тактика ведения боевых
действий.
Тема 3. Декабристы на Кубани
Кавказ — «тёплая Сибирь» в судьбах участников декабрьского восстания. Вклад в развитие кубанского региона ссыльных декабристов Н. И.
Лорера, М. А. Назимова, М. М. Нарышкина и др.
31

Тема 4. Зарево Кавказской войны
Кавказ в системе международных отношений. Роль Турции в усилении противоборства между казаками и горцами. Бой у Ольгинского
кордона. Тиховские поминовения. Меновые дворы как средство установления мирных отношений между горцами и казаками. Осада и взятие
Анапы русскими войсками (1828). Заслуги в проведении этой операции А. Д. Безкровного, А. С. Грейга, А. С. Меншикова. Вхождение
Черноморского побережья Кавказа в состав России по условиям Адрианопольского мирного договора (1829).
Тема 5. Черноморская береговая линия. Активизация военных действий в Закубанье
Борьба с работорговлей. Строительство укреплений, создание Черноморской береговой линии. Российские военачальники на Кубани
(А.~А1Вельяминов, М. П. Лазарев, Н. Н. Раевский). Активизация военных действий в Закубанье и на Черноморском побережье. Оборона
Михайловского укрепления, подвиг Архипа Осипова. Деятельность наибов Шамиля в Закубанье (Мухаммед-Амин).
Тема 6. Материальная культура казачьего населения Кубани в первой половине Х1Х в. Развитие образования. Искусство и
архитектура
Курени, куренные селения. Станица как тип казачьего поселения. Особенности устройства усадьбы линейных и черноморских казаков.
Одежда казака и казачки, украшения (общее и особенное у черноморских и линейных казаков). Костюм как отражение социального статуса его
обладателя.
Становление системы образования на Кубани. Первый просветитель Черномории (К. В. Россинский). Образование горцев Закубанья.
Первые библиотеки. Роль Я. Г. Кухаренко, И.Д. Попко, Л. М. Серебрякова в становлении библиотечного дела. Научное освоение региона.
Адыгские просветители: Султан Хан-Гирей («Записки о Черкесии», «Вера, нравы, обычаи, образ жизни черкесов»), УмарБерсей («Букварь
черкесского языка»). Л. Я. Люлье — составитель адыгейского алфавита на основе кириллицы.
Искусство в жизни кубанцев. Традиционные ремёсла. Создание Войсковых певческого и музыкантского хоров. Зарождение театрального
искусства. Строительство и архитектура (братья И. и Е. Черники). Памятники архитектуры Х1Х в.: здание войсковой богадельни в Екатеринодаре
(ныне первая городская больница Краснодара), гостиный двор в Ейске.
Раздел II. Кубань во второй половине ХIХ в. (12 часов)
Тема 7. Присоединение Закубанья к России. Окончание Кавказской войны
«Черкесский вопрос» в условиях Крымской войны. Действия Мухаммед-Амина, направленные на объединение горских народов под
знаменем независимости. Борьба Мухаммед-Амина и Сефер-бея за власть над черкесами. Уничтожение укреплений Черноморской береговой
линии. Оставление Анапы и Новороссийска русскими войсками.
Строительство укреплений в Закубанье. Основание крепости Майкоп (1857). Пленение Шамиля (1859), капитуляция Мухаммед-Амина.
Образование Кубанской области и Кубанского казачьего войска (1860). Сочинский меджлис. Встреча Александра II с депутацией горцев (1861).
Соединение русских войск в урочище Кбаада (Ясная Поляна). Окончание Кавказской войны (1864). Вынужденное массовое переселение горцев в
Турцию. Значение присоединения Закубанья к России.
32

Тема 8. Участие кубанцев в Крымской войне
Формирование пластунских команд. Участие черноморцев в обороне Севастополя. Северо-Западный Кавказ во время Крымской войны
(1853-1856). Боевая доблесть пластунов. Бои за Таманский полуостров и участие в них казаков.
Тема 9. Преобразования на Кубани в период общероссийских реформ
Российская модель перехода от традиционного общества к индустриальному. Особенности крепостного права на Кубани. Ликвидация
крепостничества в казачьей среде. Освобождение горцев от крепостного права. Создание класса земельных собственников. Помещичье
землевладение на Кубани.
Административно-территориальные преобразования. Образование Черноморского округа (1866). Образование Черноморской губернии
(1896). Реформа судебной системы (станичные суды, третейские, суды почётных судей, окружные суды). Окружные сословные суды в горских
округах и аульные суды. Адат — обычное традиционное право у мусульманских народов. Городская реформа (введение городского
самоуправления в Екатеринодаре и Темрюке). Военная реформа (введение всеобщей воинской повинности). Изменения в казачьих войсках.
Тема 10. Народная колонизация. Становление транспортной системы Кубани
Массовая колонизация кубанского региона и её последствия. Утверждение капиталистической модели экономического развития Кубани.
Рост численности населения. Изменения в порядке землепользования. Развитие водного транспорта. Строительство железнодорожных
магистралей. Первая железная дорога Ростов — Владикавказ. Общество Владикавказской железной дороги. Вклад Р. В. Штейнгеля в развитие
экономики региона.
Тема 11. Земельные отношения, сельское хозяйство и торговля. Промышленность
Правовое регулирование земельных отношений. Постановление Госсовета «О поземельном устройстве в казачьих войсках» от 21 апреля
1869 г. Плодородные чернозёмные почвы — главное богатство Кубани. Структура земельного фонда. Особенности землепользования
(вольнозахватная, хуторская, подворная формы). Правовое регулирование земельных отношений. Передельно-паевая система распределения
земли. Аренда земли. Образцовое имение «Хуторок».
Особенности развития сельского хозяйства в Регионе. Ведущая роль животноводства. Экстенсивный характер развития животноводства.
Коневодство — традиционная отрасль сельского хозяйства у казаков. Скотоводство мясного и молочного направления. Овцеводство
(грубошерстное и мериносовое). Экстенсивная система земледелия. Переход к трёхпольному севообороту. Пропашные культуры. Товарные
культуры (пшеница, ячмень, подсолнечник). Развитие табаководства. Возрождение садоводства. Виноградарство и виноделие (Л. С. Голицын, д. В
Пиленко, Ф. И. Гейдук). Имение Абрау-Дюрсо. Формирование рыночных отношений, развитие торговли. Кубанские ярмарки.
Становление промышленности на Кубани. Кустарные промыслы основа мелкотоварного производства. Мукомольное и маслобойное
производства, развитие и механизация. Винокурение. Кубанские предприниматели А. М. Ерошов, Я. В. Попов, И. П. Баев, братья Аведовы.
Первая в России нефтяная скважина. А. Н. Новосильцев — пионер нефтяной отрасли. Становление цементной промышленности.
33

Металлургическое производство. Первый металлообрабатывающий завод К. Гусника (1886). Урбанизация — важная составляющая социальноэкономического развития кубанского региона. Создание первых кредитно-финансовых учреждений. Кубанские предприниматели И. П. Бедросов,
Н. И. Дицман, братья Кузнецовы, И. И. Галанин, Е. Г. Тарасов и др.
Тема 12. На помощь славянским братьям
Участие кубанцев в освободительной борьбе южнославянских народов (1877-1878). Добровольческое движение. Действия Кавказской армии
на Балканском фронте. Участие кубанских казаков в защите Баязета и военном походе через Марухский перевал. Действия казачьих
формирований при обороне Шипки и взятии Плевны. Подвиги С.Я. Кухаренко, П. Д. Бабыча и др. Награды за храбрость, мужество и доблесть.
Тема 13. Общественно-политическая жизнь
Обострение социальных противоречий на Кубани в условиях проведения реформ. Распространение революционных идей на Кубани.
Кубанские землевольцы и народовольцы (Н. Воронов, Г. Попко, Андреюшкин и др.). Марксистские кружки. Земледельческая ассоциация в
станице Бриньковской. Начало общественной деятельности Ф. А. Щербины. Община «Криница» (1886) в Черноморском округе (основатель В.В.
Еропкин). Деятельность правоохранительных органов.
Тема 14. Развитие традиционной культуры во второй половине ХIХ в. Образование и культура в условиях реформирования
общества.
Культурное наследие горских народов. Народная культура адыгов: традиции и новшества. Женский и мужскои костюмы. Адыгейская кухня
- наиболее устойчивый элемент национальной культуры. Семья и семейная обрядность. Религиозные верования. Особенности песенномузыкальной культуры адыгов. Черноморцы и линейцы: самобытность и взаимовлияние. Факторы, способствовавшие развитию культуры на
Кубани в пореформенный период. Образовательное пространство Кубани. Открытие школ и других учебных заведений. Роль Ф. Н. СумароковаЭльстона и Русской православной церкви в развитии образования. Изучение кубанских земель и распространение научных знаний (В. В.
Докучаев, Д. И. Менделеев, И. Д. Попко, П. П. Короленко, Е. Д. Фелицын, В. М. Сысоев). Кубанский областной статистический комитет (1879),
ОЛИКО — Общество любителей изучения Кубанской области (1897) и их роль в развитии научных знаний.
Печать и книжное дело. Первая региональная газета Кубанские войсковые ведомости» (1863). Повседневная жизнь кубанцев в
пореформенный период. Улучшение медицинского обслуживания. Благоустройство городов и станиц. Культурное обогащение досуга кубанцев.
Войсковой сад Екатеринодара — место отдыха горожан. Дендрарий и парк «Ривьера» в Сочи.
Музыка и театр. Деятельность любительских музыкально-творческих объединений. Развитие изобразительного искусства. Строительство и
архитектура. Кубанские художники, архитекторы: П. С. Косолап, Е. И. Посполитаки, В. А. Филиппов, братья И. Д. и Е. Д. Черники.
Раздел III. Кубанские страницы русской классики. Литература Кубани (4 часа)
Тема 15. Русские писатели первой половины ХIХ в. о Кубани. Становление литературы Кубани
34

Кубанская тематика в «Истории государства Российского» Н. М. Карамзина. А. С. Пушкин и Кубань. Заметки и письма А. С. Грибоедова о
Кубани.
Кавказские пленники (А. И. Полежаев, А. А. Бестужев, А. И. Одоевскии). Кубань в творчестве М. Ю. Лермонтова. Становление литературы
Кубани (К. В. Россинский, Я. Г. Кухаренко).
Тема 16. Кубань в творчестве писателей второй половины Х1Х в. Развитие литературы Кубани
Тема Кубани в жизни и творчестве русских писателей Г. . Успенского, А. П. Чехова, М. Горького, А. И. Куприна.
Конец Х1Х в. — время активного развития оригинальной литературы Кубани. «Казачий Цицерон» В. С. Вареник. Летописец Кубани И. Д.
Попко. Писательская судьба В. С. Мовы (В. Лиманского). Талантливый бытописатель Н. Н. Канивецкий. Певец русской старины Д. В. Аверкиев.
Раздел IV. Кубанская область и Черноморская губерния в 1900 — 1913 гг. (5 часов)
Тема 17. Социально-экономическое развитие
Кубанская область и Черноморская губерния в 1900 — 1913 гг. Продолжение аграрной колонизации региона. Социальная структура
населения (казаки, крестьяне, мещане и др.). Особенности структуры землевладения и арендных отношений. Дальнейшее развитие
железнодорожного транспорта. Деятельность акционерных обществ и монополистических объединений. Роль иностранных инвестиций в
экономике Кубани.
Тема 18. Развитие сельского хозяйства, торговли и промышленности
Особенности развития сельского хозяйства в начале ХХ в. (изменения в отраслевой структуре, ослабление позиций животноводства,
развитие земледелия). Зерновое хозяйство — основная отрасль растениеводства. Товарные культуры — пшеница, подсолнечник, табак. Развитие
огородничества (овощеводства), садоводства, виноградарства. Расширение торгово-хозяйственных связей с другими регионами страны, выход на
мировой рынок. Развитие ярмарочной торговли.
Экономика Кубани в период мирового экономического кризиса. Мукомольное и маслобойное производства — лидирующие отрасли
промышленности. Рост числа акционерных предприятий. Производство кирпича и цемента — основа развития строительного комплекса Кубани.
Владелец кирпичных заводов Л. Н. Трахов. «Майкопский бум» в нефтяной промышленности. Строительство нефтеперегонных заводов
(Ширванский и Екатеринодарский). Производство оборудования для нефтяной промышленности. Металлургическая промышленность. Введение
в строй предприятия «Кубаноль» (1911), машиностроительного завода К. Гусника, чугунолитейного завода М. Мисожникова.
Предпринимательская и благотворительная деятельность М. И. Мисожникова.
Тема 19. Общественная ситуация и революционное движение
Подъём общественного движения на Кубани. Распространение революционных идей. Объединения различных политических направлений и
их деятельность. «Новороссийская республика» (декабрь 1905). Подъем революционного движения в Сочи. Волнения в воинских частях.
35

Восстание казаков 2-го Урупского полка (декабрь 1905 — февраль 1906), А. С. Курганов. Выступления крестьян. Действия анархистов и
террористов. Восстание крестьян адыгского аула Хакуриновского (1913).
Тема 20. Культурное пространство Кубани в конце Х1Х — начале ХХ в.
Образование и наука на Кубани. Типы образовательных учреждений. Исследования Н. И. Веселовского, В. И. Воробьёва. Развитие
здравоохранения и курортного дела. Деятельность С. В. Очаповского. Открытие В.А. Будзинским первого санатория в Анапе. Центры
просветительской деятельности на Кубани. Открытие народных домов, публичных библиотек. Дальнейшее развитие музейного дела.
Музыкальная жизнь. Собиратель казачьего фольклора А. Д. Бигдай. Руководители Войскового певческого хора Г. М. Концевич и Я. М.
Тараненко. Уроженец Кубани оперный певец В. Дамаев.
Зрелищные виды искусства на Кубани: театр, цирк, кино. Спортивные зрелища: конные скачки, джигитовка, скетинг, футбол и др.
Развитие изобразительного искусства. Деятельность «кубанского Третьякова», коллекционера Ф. А. Коваленко. История написания картины
И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану», роль выдающегося художника-живописца в развитии изобразительного искусства
на Кубани. Связь творчества академика живописи А. А. Киселёва с Кубанью.
Изменение внешнего облика кубанских городов. Архитектор И. К. Мальгерб и его роль в формировании архитектурного облика кубанской
столицы. Новые памятники на Кубани: Екатерине II (1907, восстановлен в 2006), казакам, высадившимся на Тамани (1911).
Раздел V. Духовные истоки Кубани (4 часа)
Тема 21. Христианские мотивы в культуре
Библейские мотивы в культуре. Православие – основа духовной культуры кубанского казачества. Духовные основы славянской
письменности. Первые книги. Церковно-славянский язык. Византийские традиции в христианской музыке, живописи, архитектуре. Вечные
общечеловеческие христианские ценности, отраженные в современном искусстве (вера, надежда, любовь, поиски истины, смысл жизни, понятие
Вечности и др.)
Тема 22. Духовные основы художественной культуры казачества
Храмы городов и станиц Кубани - вчера, сегодня, завтра. Храмовое зодчество на Кубани. Архитектор Мальберг и судьба кафедрального
Екатерининского Собора. Храмы Екатеринодара из прошлого в будущее.
Тема 23. Духовная лирика кубанских поэтов и композиторов.
Христианские мотивы в музыкальном народном творчестве Кубани. Духовные основы фольклора кубанского казачества. Псальмы, канты,
духовные стихи и песни. Кубанский казачий хор. В.Г. Захарченко. Творчество православного поэта Николая Зиновьева. Духовная лирика
кубанских композиторов. Стихи и песни дьякона Михаила Околота, В.Б. Никитина и др.
36

Тема 24. Екатеринодарский Третьяков» - Ф.А. Коваленко и его дар городу
Меценатство и благотворительность. Коваленко Ф.А. и его коллекция картин.
История создания художественного музея Екатеринодара. Коллекция икон в музее и их духовное значение.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1 час)
Основные события истории Кубани Х1Х — начала ХХ в. Ключевые события данного периода в контексте общероссийской истории.
Социально-экономическое и военно-политическое развитие Кубанского края. Формирование культурного пространства региона. Развитие
оригинальной литературы Кубани. Место и роль региона в истории российского государства Х1Х — начала ХХ в.
Исследовательские проекты по пройденному материалу.

3. Тематическое планирование
5 класс
№ Темы

Кол-во
часов
1

1.

Введение.

2.

Кубань в эпоху
каменного века.

5

3.

Земледельцы и
скотоводы СевероЗападного Кавказа в
эпоху бронзы.

5

4.

Кочевые и оседлые

8

Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных действий)
Р: определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи
П: переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое
К: устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога
Р: свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств
П: формировать множественную выборку из различных источников информации для
объективизации результатов поиска
К: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать
речевые средства
Р: планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию
П: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности)
К: использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего
выступления
Р: определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных

37

Основные направления
воспитательной деятельности
1.Гражданское воспитание
2. Патриотическое воспитание и
формирование российской идентичности

2. Патриотическое воспитание и
формирование российской идентичности
7.Трудовое воспитание и
профессиональное самоопределение
3.Духовное и нравственное воспитание
детей на основе российских
традиционных ценностей
6. Физическое воспитание и
формирование культуры здоровья
2. Патриотическое воспитание и

племена Прикубанья
в раннем железном
веке

результатов
П: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности)
К: устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога
Р: работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик/показателей
результата
П: уметь самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
К: выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии
для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений,
докладов, рефератов, создания презентаций и др.
Р: находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации
П: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства
К: использовать информацию с учетом этических и правовых норм
Р: самостоятельно определять цели обучения
П: определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные
поисковые запросы
К: выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии
для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений,
докладов, рефератов, создания презентаций и др.

формирование российской идентичности
5. Популяризация научных знаний среди
детей (ценности научного познания)

Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных действий)
Р: выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры,
формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов)
П: осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний,
справочниками
К: определять возможные роли в совместной деятельности
Р: отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований
П: уметь самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
К: играть определенную роль в совместной деятельности

Основные направления
воспитательной деятельности
2. Патриотическое воспитание и
формирование российской идентичности
5. Популяризация научных знаний среди
детей (ценности научного познания)

5.

Греческие колонии на
берегах Черного и
Азовского морей.

10

6.

Духовные истоки
Кубани

4

7.

Итоговое повторение
и проектная
деятельность

1

Итого

34

6 класс
№ Темы
1.

Введение

2.

Природа малой
родины и
человек

Кол-во
часов
1

8

38

1. Гражданское воспитание
4. Приобщение детей к культурному
наследию (эстетическое воспитание)

3.Духовное и нравственное воспитание
детей на основе российских
традиционных ценностей
4. Приобщение детей к культурному
наследию (эстетическое воспитание)
2. Патриотическое воспитание и
формирование российской идентичности
8.Экологическое воспитание

1. Гражданское воспитание
4. Приобщение детей к культурному
наследию (эстетическое воспитание)

3.

История
Кубани в IVXVI вв.

13

4.

Культура
народов
Прикубанья в
средние века

7

5.

Духовные
истоки Кубани

4

6.

Итоговое
повторение и
проектная
деятельность

1

Итого

34

7 класс
№ Темы
1.

Введение

2.

Природа
Кубани.
Природнохозяйственные
комплексы
История
Кубани в конце
XVI-XVII в.

3.

Кол-во
часов
1

11

14

Р: оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности
П: обозначать символом и знаком предмет и/или явление
К: использовать информацию с учетом этических и правовых норм
Р: устанавливать связь между полученными характеристиками результата и характеристиками
процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик результата
П: резюмировать главную идею текста
К: предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации
Р: находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации
П: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства
К: использовать информацию с учетом этических и правовых норм
Р: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения
П: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности
К: определять возможные роли в совместной деятельности

2. Патриотическое воспитание и
формирование российской идентичности
5. Популяризация научных знаний среди
детей (ценности научного познания)
4. Приобщение детей к культурному
наследию (эстетическое воспитание)
6.Физическое воспитание и
формирование культуры здоровья
3.Духовное и нравственное воспитание
детей на основе российских
традиционных ценностей
7.Трудовое воспитание и
профессиональное самоопределение
2. Патриотическое воспитание и
формирование российской идентичности
8.Экологическое воспитание

Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных действий)
Р: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
П: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности
К: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога
Р: выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели
П: прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор
К: принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником

Основные направления
воспитательной деятельности
2. Патриотическое воспитание и
формирование российской идентичности
5. Популяризация научных знаний среди
детей (ценности научного познания)

Р: отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований
П: строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения
К: использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной

1 Гражданское воспитание
7.Трудовое воспитание и
профессиональное самоопределение

39

7.Трудовое воспитание и
профессиональное самоопределение
8.Экологическое воспитание

4.

5.

6.

Кубань в
«Книге
большому
чертежу», в
записках
путешественни
ков, в
документах
Духовные
истоки Кубани

3

Итоговое
повторение и
проектная
деятельность.
Итого

1

8 класс
№ Темы
1.

Введение

2.

Физикогеографический
портрет
кубанского
региона
История Кубани
XVIII в.

3.

4.

Традиционная
культура жителей

задачей
Р: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач
П: преобразовывать текст, интерпретировать его (художественный и нехудожественный —
учебный, научно-популярный, информационный)
К: использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной
задачей
Р: определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности
П: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации
К: принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником
Р: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
П: уметь самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
К: создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых
средств

4

1.Гражданское воспитание
4.Приобщение детей к культурному
наследию (эстетическое воспитание)

3.Духовное и нравственное воспитание
детей на основе российских
традиционных ценностей
7.Трудовое воспитание и
профессиональное самоопределение
1.Гражданское воспитание
8. Физическое воспитание и
формирование культуры здоровья

34

Кол-во
часов
1

9

13

6

Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных действий)
Р: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения
П: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи
К: определять возможные роли в совместной деятельности
Р: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований
П: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности)
К: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые
средства

Основные направления
воспитательной деятельности
1. Гражданское воспитание
2. Популяризация научных знаний среди
детей (ценности научного познания)

Р:владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
П: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления
К: использовать информацию с учетом этических и правовых норм
Р: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований
П: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и

2.Патриотическое воспитание и
формирование российской идентичности
7.Трудовое воспитание и
профессиональное самоопределение

40

6.Физическое воспитание и
формирование культуры здоровья
8. Экологическое воспитание

3.Духовное и нравственное воспитание
детей на основе российских

Кубани и
Черноморья
5.

Духовные истоки
Кубани

4

6.

Итоговое
повторение и
проектная
деятельность
Итого

1

9 класс
№ Темы

Р: различать результаты и способы действий при достижении результатов
П: выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинноследственный анализ
К: принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником

традиционных ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию (эстетическое воспитание)
3.Духовное и нравственное воспитание
детей на основе российских
традиционных ценностей
7.Трудовое воспитание и
профессиональное самоопределение
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской идентичности

34

Кол-во
часов
1

1.

Введение

2.

Кубань в первой
половине XIX в.

7

3.

Кубань во второй
половине XIX в.

12

4.

Кубанские
страницы русской
классики.
Литература
Кубани.
Кубанская область
и Черноморская
губерния в 19001913 гг.

4

5.

применять способ проверки достоверности информации
К: принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение
(точку зрения), доказательства (аргументы)
Р: соотносить свои действия с планируемыми результатами
П: различать/выделять явление из общего ряда других явлений
К: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

5

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
Р: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты
П: различать/выделять явление из общего ряда других явлений
К: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
Р: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований
П: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности)
К: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать
речевые средства
Р: умение самостоятельно определять цели обучения
П: ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст
К: определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации
Р: составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта,
алгоритм проведения исследования)
П: обозначать символом и знаком предмет и/или явление
К: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
Р: соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или
неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации
П: выявлять и называть причины события, явления

41

Основные направления воспитательной
деятельности
1.Гражданское воспитание
5.Популяризация научных знаний среди
детей (ценности научного познания)
8. Экологическое воспитание
7.Трудовое воспитание и
профессиональное самоопределение
1.Гражданское воспитание
7.Трудовое воспитание и
профессиональное самоопределение
3.Духовное и нравственное воспитание
детей на основе российских
традиционных ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию (эстетическое воспитание)
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской идентичности
8. Экологическое воспитание

6.

Духовные истоки
Кубани

4

7.

Итоговое
повторение и
проектная
деятельность

1

Итого

34

К: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Р: соотносить свои действия с планируемыми результатами
П: различать/выделять явление из общего ряда других явлений
К: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Р: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи
и находить средства для их устранения
П: делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными
К: выделять общую точку зрения в дискуссии

42

3.Духовное и нравственное воспитание
детей на основе российских
традиционных ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию (эстетическое воспитание)
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской идентичности
5.Популяризация научных знаний среди
детей (ценности научного познания)